Использование педагогических программных средств в целях повышения эффективности личностного ориентированного обучения : На прим. математики

• Автор: Гужвенко, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1Л Анализ перспективных направлений использования
возможностей информационных технологий при обучении
математике в вузе
1.1.1 Анализ современного состояния и возможностей использования информационных технологий при обучении в вузе
1.1.2 Анализ методов и организационных форм обучения
в вузе при использовании информационных технологий.
1.1.3 Исследование возможностей разработки
и создания программных средств.
1.2 Современные подходы к пониманию личностно
ориентированного обучения
1.2.1 Развитие взглядов на личностно ориентированное обучение
1.2.2 Модели личностно ориентированного обучения
1.2.3 Назначение, цели и принципы построения личностно ориентированного обучения
1.3 Основные формы организации личностно ориентированного обучения математике с использованием
информационных технологий
1.3.1 Требования к средствам информационных технологий, применяемым при личностно ориентированном обучении математике .
1.3.2 Личностно ориентированное обучение в условиях ограниченного компьютерного времени
1.3.3 Функционирование компонентов личностно ориентированного обучения с использованием информационных технологий
ШМ1 I ЯШ
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ПО ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ
В ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ.
2.1 Характеристика и этапы разработки пакета
педагогических программных средств.
2.2 Определение допустимого дидактического объема учебного материала для пакета педагогических средств
по математике.
2.2.1 Характеристика параметров целей обучения.
2.2.2 Априорный расчет дидактического объема усвоения
учебника и программных средств
2.2.3 Методика расчета информационного объема программ
2.2.4 Методика расчета средней скорости проработки обучаемыми пакета обучающих и контролирующих программ
2.3 Выбор методики оценки эффективности структуры
учебного занятия
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННЫХ ППС ПО ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ .
3.1 Методика обучения математике с применением пакета педагогических программных средств
в личностно ориентированном обучении
3.2 Проведение педагогического эксперимента.
3.2.1 Констатирующий эксперимент.
3.2.1.1 Выявление уровня знаний и умений курсантов по математике
3.2.1.2 Экспериментальное определение скорости проработки
программ.
3.2.1.3 Экспериментальное определение допустимого информационного объема программ
3.2.1.4 Методика дифференцированного распределения ограниченного компьютерного времени.
3.2.2 Формирующий эксперимент.
3.2.3 Заключительный этап
3.3 Оценка педагогической эффективности личностно ориентированного обучения с использованием
пакета педагогических программных средств
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Составители Концепции исходили из того, что разработка и внедрение новых информационных технологий в систему высшей школы России является необходимым и закономерным условием, практически единственным в настоящий период развития страны, позволяющим повысить качество подготовки и переподготовки специалистов и эффективность всех форм учебного процесса, провести совершенствование и существенное обновление организационной структуры системы высшего образования, довести до уровня, соответствующего международным стандартам, и интегрировать ее в мировую систему 5, с. России в мировую образовательную систему. Реализация указанных направлений предусматривает использование и развитие компьютерных обучающих систем, компьютерного тестирования квалификации, баз данных, электронных библиотек, экспертных систем, мультимедиа технологии, средств телекоммуникаций 5. Отмечается, что немаловажную роль во внедрении информационных технологий играет слабая подготовленность большого числа педагогов в силу недостаточной заинтересованности и объективно обусловленного отсутствия дополнительного времени на их освоение. Обучение в среде компьютерных технологий требует от педагога определенной профессиональной подготовленности и соответствующей оценки освоения ими новых информационных технологий. Следует отметить недостаток на местах легко доступной и систематизированной информации о программных и методических разработках, а также до недавнего времени отсутствия методических центров обучения информационным технологиям. Создание Фонда новых технологий в образовании Байтик позволяет надеяться, что многие проблемы, связанные с внедрением компьютеров для обучения в вузах будут успешно решены. Из выступлений участников и изучения материалов восьмой международной конференции Применение новых информационных технологий в образовании, г. Троицк, июля следует, что ведутся интенсивные работы по снятию дидактических и технических трудностей использования современных средств обучения. Александров Н. Г. 5, с. Дуайер Д. Совершенствование компьютерной техники позволит осуществить более успешное применение интеллектуальных обучающих систем. В настоящее время существует множество моделей ЭВМ различного назначения, чаще всего в учебных заведениях нашей страны используются Iсовместимые компьютеры, обладающие большими дидактическими возможностями. Компьютеры, обладающие процессором 6 и выше i, позволяют реализовывать в учебном процессе технологии мультимедиа от лат. Мультимедиа многокомпонентная информационная среда, составляющие которой удобно разделить на три группы аудиоряд, видеоряд, текстовая информация 0, с. Мультимедиа является современной компьютерной технологией, позволяющей объединять в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию. В результате происходит воздействие сразу на несколько органов чувств аудио и визуальной информации, что значительно повышает запоминание изучаемого материала. Мультимедиасистемы позволяют пользователям компьютерных обучающих программ трансформировать представленную информацию по разным параметрам, управлять работой различных устройств, лабораторных стендов и т. При этом система обеспечивает возможность анализировать действия пользователя, улучшать коммуникации между обучаемым и преподавателем, реализовывать широкий спектр обучающих воздействий. Осин 0, с. Мультимедиа технологии дает определение Мультимедиа как многокомпонентной информационной среды, составляющие которой удобно разделить на три группы аудиоряд, видеоряд, текстовая информация. Тараскин Ю. М. 0, с. МЭИ инструментальную авторскую систему Дельфин3. Следует отметить, что Г осударственный комитет по высшему образованию уделяет большое внимание внедрению современных информационных технологий в вузы и решением коллегии Госкомвуза от О концепции и основных направлениях информатизации высшей школы разработка средств мультимедиа отнесена к приоритетным направлениям развития новых информационных технологий. Мультимедиа, снабженные не только текстовой, но и графической или визуальной информацией гипертекст образуют системы гипермедиа от греч.