Формирование профессиональных качеств у учащихся индустриальных колледжей на интегрированных уроках математики и информатики

• Автор: Новосёлов, Александр Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 208 с.

Оглавление
Введение. .
Глава I. Теоретические основы обучения учащихся индустриальных колледжей моделированию реальных объектов при формировании у них профессиональных качеств.
1. Интеграция математики и информатики как системообразующий фактор совершенствования системы профессионального образования.
2. Моделирование и его роль в учебном процессе
2.1. Место и роль моделирования в процессе развития мышления.
2.2. Уточнение содержания понятия математический объект
2.3. Роль и место моделирования в профессиональном образовании.
3. Особенности профессионального образования в современных условиях
Глава П. Методические основы использования различных
математических объектов при формировании у учащихся профессиональных качеств на интегрированных уроках математики и информатики
1. Содержание интегрированного курса математики и информатики,
направленного на формирование профессиональных умений у учащихся индустриальных колледжей
2. Дидактикометодические особенности процесса составления задач прикладного характера с учетом структуры математического моделирования.
3. Методика обучения учащихся моделированию различных математических объектов на интегрированных уроках математики и информатики
4. Описание педагогического эксперимента и анализ его результатов
Заключение
Библиографический список использованной литературы а
Приложения
Введение


Достоверность и обоснованность полученных в диссертационной работе результатов и выводов обеспечивается опорой на полученные ранее результаты современных методологических, психологопедагогических и дидактикометодических исследований анализом различных подходов к проблеме повышения качества общего среднего и профессионального образования использованием разнообразных методов исследований, адекватных поставленным задачам проверкой разработанной методики на практике. Результаты теоретического исследования и экспериментального обучения подтвердили выдвинутую в диссертации гипотезу. На защиту выносятся. Методические особенности использования моделирования математических объектов на компьютере при создании интегрированных кур
сов математики, информатики, общетехнических и специальных дисциплин в индустриальном колледже. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе опытноэкспериментальной работы в Нефтеюганском индустриальном колледже и его филиалах. Нефтеюганского индустриального колледжа , , . Апробация осуществлялась посредством публикаций статей в материалах III Сибирских методических Чтений Омск, ноября , в журнале Специалист 9, , участия в научнопрактических конференциях регионального и республиканского уровня г. Куйбышев, Новосибирской области, апреля г. Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях. Математическое общество Америки, . Современные проблемы методики преподавания математики и информатики Материалы III Сибирских методических Чтении ноября г. Под общ. Н.К. Жинеренко, З. В. Семновой, Т. А. Ширшовой. Омск ОмГУ, . Межпредметные связи на уроках информатики Специалист. С. . Моделирование на уроках информатики Актуальные проблемы преподавания информатики в XXI веке Тезисы докладов научнометодической конференции, г. Куйбышев Новосибирской области. Новосибирск, апреля г. Издво НГПУ. С. . Профессиональное образование на смене эпох. Информационные технологии и моделирование Образование XXI века инновационные технологии и управление в условиях информатизации и гуманизации Материалы II Всероссийской научнометодической конференции. Красноярск, мая г. Издво КГПУ. С. . Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений, содержит 9 страниц основного текста, рисунков и таблиц. Глава . Интеграция математики и информатики как системообразующий фактор совершенствования системы профессионального образования
Исторически сложившаяся система обучения основывается на гностическом подходе, то есть усвоении той суммы знаний, что, по классическому определению, накоплена предшествующими поколениями. В настоящее время такая задача непосильна для индивидуума, для одного отдельно взятого человека. Причина проста колоссальный объм этой суммы знаний. Количество информации, накопленной в результате человеческой деятельности, наш мозг не способен освоить вместить физически. Академик Поспелов говорит, что количество информации, которым обладает человечество, растет экспоненциально , с3. Мы приводим графическую модель лавинообразного роста объемов информации в современном мире, схематично демонстрирующую ход этого процесса. Очевидно, что подход, при котором основным критерием уровня подготовленности обучаемого является оценка количественной стороны, то есть объма усвоенных знаний, бесконечно устарел. Объективно обусловленное появление и бурное развитие информатики находится в диалектическом взаимодействии с изменениями в традиционной системе обучения. В последнее время в науке и практике применяются новые стратегии и подходы в обучении например, концепция непрерывного образования, теория развивающего обучения, личностно ориентированный и деятельностный подходы и пр. Мы согласны с известным педагогом Б. М. Неменским 3, использовавшего слова Козьмы Пруткова, что нельзя объять необъятное, но можно определить, какой характер а не просто объм знаний по тому или иному предмету является универсальным строящим миропонимание, развивающим мышление, а что нужно для подготовки по конкретной специализации. Текущее состояние образования характеризуется его растущей компьютеризацией. Проблемы, связанные с использованием в образовании компьютеров и информационных технологий, приобретают вс большую актуальность. В этой области ведтся много исследований как за рубежом, так и в России.