Научно-методические основы развивающего учебника математики для начальных классов

• Автор: Дукарт, Мария
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 135 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. Обоснование темы, задачи и методы исследования

Глава 1. Дидактические аспекты проблемы учебника

1.1. Учебник как основное средство обучения

1.2. Общая характеристика требований к учебникам Глава 2. Проблемы развития младших школьников

в процессе обучения

2.1. Понятие развития в психологии и его связь с обучением

2.2. Развитие мышления и усвоение знаний, умений и навыков

2.3. Возрастные особенности младшего школьника Глава 3. Методические требования к развивающим

учебникам математики для начальных классов

3.1. Способы реализации идей развивающего обучения

в учебниках математики для начальных классов
3.2. Схема анализа учебников математики для начальных классов
Заключение
Список литературы


Сформулировать методические требования к развивающим учебникам математики для начальных классов. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методикоматематической литературы, современных отечественных и зарубежных школьных учебников математики для начальных классов и методических пособий к ним, целенаправленное наблюдение, экспериментальная проверка подготовленных материалов. Теоретико-методологической основой исследования явились основные положения теории учебника (В. В.Беспалько, В. Г.Бейлинсон, Д. Д.Зуев, И. Я.Лернер и др. П.Я. Гальперин, Н. В.В. Давыдов, В. В.Репкин, Д. Б. Эльконин), современные представления о познавательных процессах, роли мышления в их развитии и функционировании, о мыслительных операциях и их взаимосвязи и взаимозависимости (П. П.Блонский, Л. С.Выготский, П. И.Зинченко, Г. С.Костюк , Н. А.Менчинская и др. Н.И. Чуприкова). Организация исследования. Исследование проводилось в четыре этапа. На первом этапе (- г. На втором этапе (- г. России, Украины, Белоруссии и учебники прошлых лет, систематизировались их характерные особенности, обеспечивающие развивающий эффект, создавались экспериментальные материалы для развивающих учебников математики начальных классов (автор Н. Б . Истомина), построенные на основе теоретических выводов, проводилась их апробация в учебном процессе и совершенствование с учетом наблюдений. На третьем этапе (- г. Германии, посещались и анализировались и проводились уроки в классах, занимающихся по различным учебникам в г. Остфильдерн, Альфдорф, Рехберг земли Баден-Вюрттемберг, Германия (Ostfildern, Alfdorf, Rechberg / Baden-Wurttemberg/ Deutschland). На четвертом этапе ( г. Достоверность н обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечиваются опорой на современные исследования по психологии, педагогике и методике математики в начальных классах, касающиеся учебника и учебного процесса; анализом различных учебников по математике для начальных классов, широко используемых в массовой практике и входящих в Федеральный комплект, рекомендованный Министерством общего и профессионального образования РФ. Схема анализа учебников математики для начальных классов, позволяющая объективно оценить учебник как модель организации развивающего процесса обучения. Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседании кафедры методики начального обучения Московского государственного педагогического университета, на конференциях МГОПУ, в Московском и Самарском институтах повышения квалификации работников образования (- гг. На основе материалов исследования был разработан спецкурс «Проблемы развивающих учебников математики для начальных классов», который был апробирован и внедрен в учебный процесс МГОПУ в - учебном году. В - г. Швебиш Г мюнд (Padagogische Hochschule Schwabisch Сшйпб)(Германия). Основное содержание дисертации отражено в трех публикациях. Логика проводимого исследования определила структуру диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения 1. Глава 1. Прежде чем рассматривать особенности развивающих учебников математики для начальных классов, обратимся к определению понятия "учебник”. В разных определениях раскрываются различные аспекты этого понятия. Под учебником понимают "жанр учебной литературы, содержанием которого служат основы изучаемой дисциплины, изложенные в соответствии с принятой системой или типом обучения. По определению Д. Д.Зуева под учебником понимается "массовая учебная книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая виды деятельности, предназначенные школьной программой для обязательного усвоения учащимися с учетом их возрастных или иных особенностей (, ). В "Требованиях к учебникам и другим учебным книгам для восьмилетней и средней школы" дано следующее определение учебников и учебных книг: "Под учебными книгами понимаются такие книги, которые систематически используются учащимися при обучении в школе для овладения научными, политехническими и трудовыми знаниями, умениями и навыками.