Методика обучения основам компьютерного моделирования в педагогическом вузе и школе

• Автор: Селиванова, Эрнестина Тимофеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 144 с. : ил.

Введение
Глава 1. Становление курса информатики в школе и
педагогическом вузе
1. Тенденции развития курса информатики в школе и
педаг огическом вузе.
2. Понятие модели и классификация моделей.
3. О различных подходах к обучению моделированию в школе
и педагогическом вузе
Глава 2. Психологопедагогические и методологические
основы обучения компьютерному моделированию
1. Психологопедагогические основы обучения моделированию
в школе и педагогическом вузе
2. Методологические основы обучения
моделированию
Глава 3. Разработка методики обучения основам
компьютерного моделирования
1.Учебные среды компьютерные моделирования
2. От Лого к Паскалю и Бейсику
3. Моделирование в среде Лого.
4. Моделирование в средах Паскаля, Бейсика и визуальных
языков.
5. Моделирование в среде x.
6. Методические замечания по работе над минипроектами.
7. Методические рекомендации
8. Описание педагогического эксперимента.
Заключение
Публикации автора по теме диссертации.
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ


Гипотеза исследования состоит в том, что обучение студентов и школьников основам компьютерного моделирования по предлагаемой методике, основанной на интегрирующей роли моделирования, методе проектов и активном использовании компьютерной графики, будет способствовать повышению качества знаний по таким разделам информатики, как моделирование, алгоритмизация, языки программирования. Теоретическую и методологическую основу исследования составили основные положения работ, связанных с математическим и компьютерным моделированием Х. О. Пайтгена и П. Х. Рихтера, У. Бекка, В. Вольтерра, П. Прусинкевича и А. Линденмайера, В. М. Монахова и др. Пейперта, Ю. К. Бабанского, П. И. Пидкасистого, Е. Я. Голанта, М. Н. Скаткина, И . Я. Лернера, Е. С. Полат, Ж. Пиаже, Ротенберга, Л. Я. Балонова и В. Л. Деглина, В. Л. Деглина, А. М. Иваницкого, В. Б. Стрельца и др. А.П. Ершова, А. И. Бочкина, А. Г. Гейна, Н. В. Макаровой, Е. К. Хеннера, В. Л. Селиванова, Л. Достоверность и обоснованность проведенного исследования обеспечиваются опорой на теоретические разработки в областях психологии, физиологии, педагогики, теории и методики обучения информатике использованием методов, адекватных поставленным задачам, а также результатами педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования. Новосибирск, , Международного конгресса ИНПРИМ Новосибирск, , конференции Проблемы развития образования в Новосибирске и области Новосибирск, , на научных семинарах кафедры информатики и дискретной математики НГПУ. Апробация результатов и внедрение их в практику осуществлялось в учебном процессе школы г. Новосибирска и математического факультета Новосибирского государственного педагогического университета. Новосибирской области и г. Братска. В.Л. Селиванова. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. ГЛАВА 1. В настоящее время компьютерное моделирования является неотъемлемой составной частью информатики. Развитие этого раздела информатики и проблемы, связанные с его изложением, тесно переплетаются с проблемами постановки курса информатики в целом. В данном параграфе мы изложим некоторые замечания об истории и тенденциях информатизации образования, которая происходит на наших глазах и, несомненно, окажет ощутимое влияние на все стороны жизни общества. Мы также поделимся некоторыми соображениями о проблемах постановки курса информатики в школе и педагогическом вузе, что оказывает заметное влияние на ход процесса информатизации. В этом отношении мы в первую очередь будем говорить о школьной информатике, поскольку проблемы здесь стоят намного острее, чем в вузе, и поскольку решение сходной проблемы для педагогического вуза, по сути, вытекает из того, что мы хотим получить в среднем образовании. Эволюция. Обращаясь к истории информатизации образования, кратко напомним основные этапы появления компьютеров в системе образования. Мы выделяем три таких этапа пионерский этап, этап персональных компьютеров ПК и этап компьютерных сетей КС. ЭВМ и программированием для них. Так, в е годы А. П. Ершов и его сотрудники проводили занятия по программированию в ряде школ г. Новосибирска. В это же время многие специалисты шли к пониманию того, что знания и умения в области кибернетики и ее приложений являются обязательными для всех учащихся. Толчком к созданию целенаправленных учебных программ по курсу программирования для средних школ послужило появление в начале х годов школ с математической специализацией, предусматривающих подготовку вычислителейпрограммистов на базе общего среднего образования 5. Становление первых школ классов с математической специализацией позволило накопить важный для будущего опыт организационного взаимодействия общеобразовательных средних школ и учреждений предприятий, имеющих вычислительную технику. В это же время появилось новое предложение по этому поводу создание базового школьного курса кибернетики . Было принято решение начать с учебного года в рамках эксперимента преподавание такого курса. Основы кибернетики и автоматики, зачинателем которого был Леднев. Таким образом, базовым курсом, который рекомендовался для всех, был курс основ кибернетики и автоматики. Термин информатика сформировался гораздо позже из двух терминов информация и автоматика .