Формирование художественно-творческих потребностей студентов художественно-графических факультетов педвузов в процессе занятий декоративным искусством : На примере вышивки

• Автор: Пучкова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Психологопедагогические основы формирования творческих потребностей студентов художественнографических факультетов в ходе занятий декоративным искусством.

1.1. Сущность процесса творчества

1.2. Творческие потребности и их роль в формировании личности.

1.3. Психологический аспект формирования творческих

потребностей студентов художественнографических

факультетов.

1.4. Педагогический аспект формирования творческих

потребностей студентов

Выводы
ГЛАВА 2. Художественная вышивка один из способов развития творческих потребностей.
2.1. Из истории художественной вышивки.
2.2. Композиция вышивок
2.3. Семантика геометрического орнамента в русской вышивке
2.4. Сюжеты и мотивы орнамента русской вышивки.
2.5. Художественная вышивка как объект преподавания в
педагогическом вузе.
Выводы
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование путей и методов формирования творческих потребностей в процессе занятий декоративным искусством
3.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента.
3.2. Методика организации и анализ проведения обучающего эксперимента.
3.3. Анализ и сравнительные результаты экспериментального исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Творчество, являясь порождением человеческой деятельности в обществе, имеет ярко выраженную социальную направленность, проявляющуюся в обязательном наличии зрителя, а так же в отражении окружающей действительности в соответствии с моралью или несоответствии - в форме вызова. Творчество проявляется в деятельности. С. 2). Активность личности по отношению к объекту, направленная на его познание и преобразование, проявляется в деятельности. В большинстве работ по психологии активность личности рассматривается как состояние взаимодействия субъекта с объектом познания с целью получения адекватной информации о нем. Так психолог В. В. Небылицын определял активность личности как группу «личностных качеств, обуславливающих внутреннюю потребность, тенденцию индивида к эффективному освоению внешней деятельности, вообще самовыражению относительно внешнего мира» (, С. Источником психической активности служит противоречие между новыми потребностями, запросами, стремлениями и достигнутым уровнем овладения средствами, необходимыми для их удовлетворения. Потребности выступают как состояние индивида, благодаря испытываемой им нужде в объектах, необходимых для его существования и развития, выступающими источником его активности (6, С. Потребность в художественном творчестве, стоящая в ряду эстетических потребностей, является одной из важнейших потребностей человека. Возвращаясь к проблеме творчества, следует отметить, что она имеет долгую и спорную историю, и породила много дискуссий. История ее изучения насчитывает более двух тысяч лет. В течение многих веков в этой проблеме сосуществовали различные взгляды — научные и околонаучные представления, здравый смысл и предрассудки. Постоянство возникновения этой проблемы заключено в динамике становления реальных человеческих потребностей и способностей, в их бесконечно разнообразных формах проявления в обществе. Поступательно развиваясь, основываясь на достижениях прошлого, каждое общество, тем не менее, будет нуждаться в совершенно новых людях, и будет оказывать влияние на формирование личности и таких ее социальных качеств и способностей, которые необходимы на данном этапе развития. Потребности и способности человека есть атрибут общественноисторического процесса развития человека, они формируются, реазизуются и воплощаются в труде, в различных формах человеческой деятельности и созидания. Следовательно, и творчество должно рассматриваться как составная часть комплексных социально-экономических и духовных проблем общественного развития. Мышление и потребности нынешних людей нерасторжимо связаны с современными способами бытия, деятельности, отношений и мышления людей, но при этом базируются на опыте прошлого. Развитие человеческого общества опирается на многообразие потребностей, ибо без социального разнообразия потребностей, являющихся движущей силой способностей, человеческое общество не может сколько-нибудь успешно развивать различные свои стороны, составляющие его. Необходимость такого подхода к способностям подводит к изучению творчества в мире реальных социальных отношений человека, в процессе человеческой деятельности. Человек рождается беспомощным, имеющим лишь одну единственную возможность, отличающую его от животных — возможность в условиях общества в течение всей своей жизни, удовлетворяяя потребности, формируя те или иные способности, усваивать человеческий опыт и культуру. Человеческие способности, отношение и деятельность в их реачьной действительности не существуют изолированно, и осуществляются по принципу: сначала даны наследственные способности (задатки), каждая из которых порождает себе подобную форму и способ деятельности (творчества), а потом рождаются определенные, адекватные этим формам и способам деятельности формы общественных отношений человека. Все они представляют иерархическое, соподчиненное единство, отдельные стороны которого взаимозависимы, взаимодополняемы, потому и взаимоопределяемы. Само это единство реально складывается не на уровне генотипа, а в действительном историческом процессе развития человека.