Предметно-пространственная деятельность детей на занятиях изобразительным искусством

• Автор: Клюева, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Пространство и среда в истории художественного образования и эстетического воспитания в России.
1.1 .Эмпирический характер исследования проблемы художественного воспитания детей конца го начала го веков.
1.2. Расцвет эстетической мысли в Российской педагогике х годов го века.
1.3. Подходы к созданию в России целостной системы эстетического воспитания в е годы.
Глава 2. Проблемы предметнопространствеиной деятельности на занятиях изобразительным искусством в современных направлениях работы образовательных учреждены й.
2.1. Современные направления работы по изобразительному искусству в учреждениях образования в свете проблемы предметнопространственной деятельности и среды в 8 0е годы.
2.2. Научнопедагогические основы авторской
интегративной программы полихудожественного развития для детей младшего школьного
возраста на занятиях изобразительным искусством.
Заключение Список литературы Приложения Иллюстрации
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ


Теоретическая з практическая значимость проблемы ее АКТУАЛЬНОСТЬ и возможность ее дальнейшего творческого совершенствования обусловили выбор темы диссертационного исследования “Предиетко-пространстзеиная деятельность на занятиях изобразительным искусством с дошкольниками”. Настоящее исследование - одно из немногих а художественной дошкольной педагогике, в котором предпринята попытка рассмотреть проблему пространства я среды з системе художественно-таорческого раззатих детей (на примере преподавай а я изобразительного искусстве) н разработать авторскую интегративную программу «олняудо-жествекного развития (для детей 2-7лет) по изобразительному искусству. Работа построена на основе исследований лаборатории комплексного взаимодействия искусств ИХО РАО. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: эстетическое воспитание и художественное образование в системе работы с детьми дошкольного и младшего возраста на занятиях изобразительным искусством. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: предметно-пространственная деятельность как средство полихудожественного развития детей на занятиях изобразительным искусством. На основе теоретического анализа научно-педагогичсской литературы раскрыть содержание и особенности художественнотворческого развития детей в процессе предметно-пространственной деятельности. Определить педагогические основы интегративной предметно-пространственной полихудожественной деятельности на занятиязх изобразительным искусством. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ -труды ученых в различных областях знания - педагогики, культурологии, философии, эстетики в области художественного творчества, позволивших обосновать предметно-пространственный подход к процессу художественного обучения и воспитания детей на занятиях изобразительным искусством, концепция целостного воспитания искусством A. B. Бакушинского, П. П. Блонского, Д. С. Лихачева, Ю. М. Лотмана, Ф. А. Флоренского, Е. А. Флериной, проблема психологии детского художественного творчества Л. С. Выготского, В. В. Давыдова и др. Лаборатории комплексного взаимодействия и искусств Института художественного образования по проблеме интегрированного полихудожественного обучения и воспитания. АПРОБАЦИЯ Результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях Лаборатории комплексного взаимодействия искусств Института художественного образования РАО; в ходе выступлений автора на совещаниях городских экспериментальных площадок г. Комсомольский район г. Тольятти), и по проблеме комплексного взаимодействия искусств на конференции педагогов-исследователей в г. Самаре в году по перспективам эстетического образования в общеобразовательных учреждениях, на городском научно-практическом семинаре педагогов дошкольных учреждений (г. Тольятти, апрель года). РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ внедрены в образовательно-воспитательный процесс МДОУ № 2 "Калинка" Комсомольского района г. Калейдоскоп" для детей (в возрасте от 2 до 7 лет) по изобразительному искусству. ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ИСТОРИИ ДОШКОЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ. НАЧАЛА -ГО ВЕКОВ. Обратив взор нз. В исследованиях искусствоведов и эстетиков (Р. Арвкейн, A. C. Ва-кушеыскнй, Д. С. Лихачев, С. Х. Раппопорт, К. Рачча, П. А. Флоренский п др. H.H. Волков, В. Л. Глазы-чев, A. B. Иконников, Л. Б. Переверзев, А. М. Родченко и др. Б.Г. Ананьев, В. М. Бехтерев, Н. Брауншзяг, В. В. Дг. Л.С. Выготский, В. В. Знньковский, Р. Лампрехт, К. Лннч, B. C. Мухина, H. A. Рыбников, Л. Селля, н др. H.A. Ветлугкка, Е. Н. Водовозова, Г. S. Лабунская, П. Р. Лесгафт, М. Мснтессори, Л. В. и Г. Н. Пантелеевы, М. Х. Свеатнцкая, А. О. Сзмонозяч, В. А. Сухо и л и некий, Л. Х. Шлегэр s др. Обилие направлений, в&риаитоь, сталей решения задача художественного воспитания детей имеют немало интересного. Из них мы выделяем вопросы ввтекснвного влияния среды и пространства ка эстетическое развитие человеческой личности к, ! Мнение зарубежных и отечественных исследователей сходится воедино з призжаннн исключительной роли дошкольного детства в развитии человека. Именно в раннем аозр&сте ребенок особенно тонко чувствует всевозможное воздействие среды. Оя способен осваивать исторический и культурный опыт езеето народа и всего человечества в делом, осознавая себя частью единого Мара.