Методические основы активизации познавательной деятельности учащихся 5-9 классов в курсе технологии

• Автор: Глозман, Александр Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 257 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Научно педагогические основы активизации познавательной деятельности учащихся в ходе трудового обучения и технологического образования.

1.1. Развитие трудового обучение и технологического образования в

отечественной и зарубежной школе.

1.2. Познавательная деятельность учащихся и пути ее активизации в

курсе технологии.

1.3. Исследование и анализ проблемы активизации познавательной

деятельности учащихся в педагогической практике современной школы констатирующий педагогический эксперимент.
Глава 2. Психологопедагогические аспекты активизации познавательной деятельности учащихся.

2.1. Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся в

психологопедагогических исследованиях.
2.2. Дидактические средства активизации познавательной деятельности
учащихся.
2.3. Реализация психолого педагогических аспектов активизации
познавательной деятельности учащихся в курсе технологии.
Глава 3. Организационно педагогические и методические основы активизации познавательной деятельности учащихся 59 классов в курсе технологии.
3.1. Педагогическая система технологического образования школы,
построенная с учетом условий активизации познавательной деятельности учащихся.
3.2. Учебное проектирование как средство активизации познавательной
деятельности учащихся 59 классов в курсе технологии.
3.3. Методика индивидуализации процесса учебного проектирования.
Глава 4. Педагогический эксперимент.
4.1. Организация проведения педагогического эксперимента.
4.2. Проведение и результаты педагогического эксперимента.
Заключение.
Библиография


Развитие нового технологического этапа научно- технического прогресса, устанавливающего приоритет способа над результатом деятельности с учетом ее социальных, экологических, экономических, психологических, эстетических и других факторов и последствий [], предопределило в начале - х годов разработку новых подходов к трудовой подготовке, направленных на формирование у молодежи глобального мировосприятия, развитие творческого мышления, инициативности и предприимчивости, быстрой адаптации к переменам, формирование у учащихся "качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности [, с. В реализации данных целей существенная роль принадлежит школьному технологическому образованию, направленному на формирование у школьников технологической культуры и их социально- трудовую адаптацию в современных социально- экономических условиях. Технология", включающей материальную и информационную технологии, трудовое обучение, черчение, специальные практикоориентированные курсы и "синтезирующая научные знания из математики, физики, химии, биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека [, с. Данный подход коренным образом изменяет систему трудовой подготовки школьников и направлен на овладение учащимися оптимальными способами преобразования действительности с учетом возможных последствий для окружающего мира и самого человека. Содержание учебных программ Основы графической грамоты г. Сельскохозяйственные технологии • • • вар. В этом плане интересен зарубежный опыт. Великобритании. Новый обязательный предмет "Технология" ставит своей задачей, в частности, научить учащихся решению определенных, осознанных ими, реально существующих задач окружающего мира. Методической основой данного предмета является включение учащихся во все этапы проектировочной деятельности, имеющей своей целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды. Большое значение имеет направленность данного предмета на развитие не только трудовых, но и интеллектуальных, социальных, физических способностей учащихся, формированию творческих умений. С года обязательное преподавание технологии введено в начальной и средней школах Франции. Данный курс основан на выполнении самостоятельных творческих заданий (технических проектов), удовлетворяющих требованиям реальных сфер человеческой деятельности, и включает следующие разделы: механика, электроника, информатика, экономика. Задача учителя заключается в увеличении доли самостоятельности учащихся на каждом этапе выполнения проекта. Важное значение придается овладению учащимися знаниями о современном производстве, анализу деятельности предприятий и управлению ими. В США преподавание "Технологии" является необязательным, вместе с тем в школах придается большое значение развитию технологической грамотности учащихся, развивается система проектной деятельности, система использования прикладного искусства и других предметов в технологическом образовании. В настоящее время в нашей стране накоплен достаточно большой опыт реализации идей школьного технологического образования. Разработаны концептуальные основы образовательной области "Технология^ Ю. В.Д. Симоненко, П. Р. Атутов, В. П. Овечкин) []; программы средних общеобразовательных учреждений по технологии для 1-4 и 5- классов (под руководством Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко) []; подготовлен проект стандартов по технологии ( Ю. Л.Хотунцев, В. А. Поляков, П. Р. Атутов, Е. Д. Волохова и др. В.Д. Симоненко; П. С. Самородский, А. Т. Тищенко и др); проводятся Международные и региональные конференции по проблемам технологического образования. Рассматриваются и разрабатываются различные аспекты реализации концепции технологического образования: эстетическое воспитание в курсе технология (O. A. Кожина); реализация метода проектов в курсе технологии (А. М. Елесин, И. В. Ярошинский, Е. А. Фураева и др. Ю.Л. Хотунцев, С. В. Балдина); компьютерная поддержка курса технология ( Н. Д. Угринович, В. Д. Паронджанов); вопросы профориентации и самоопределения (И. Д. Чечель, С. Н. Чистякова).