Формирование уверенности в себе у неуспевающих младших школьников с ограничениями здоровья

• Автор: Смолонская, Анна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования уверенности в себе у неуспевающих младших школьников с ограничениями здоровья.

1.1. Проблемы в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

1.2. Уверенность себе, как средство преодоления трудностей в учении школьниками с ограниченными возможностями здоровья.
1.3. Обзор имеющегося отечественного опыта использования развивающих программ в психологопедагогической работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Глава . Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию уверенности в себе у неуспевающих младших школьников с ограничениями здоровья в условиях массовой школы

2.1 .Организация и ход опытноэкспериментальной работы. .

2.2. Проведение комплексной медикопсихологопедагогической диагностики индивидуальных

особенностей младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

2.3.Реализация индивидуальных и групповых форм работы по формированию уверенности в себе у неуспевающих младших школьников с ограниченными возможностями
здоровья
2.4 Подготовка педагогов и родителей к созданию ситуаций успеха для неуспевающих младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Заключение
Литература


Представлена программа проведения опытноэкспериментальной работы по формированию уверенности в себе у неуспевающих младших школьников с ограничениями здоровья; описана процедура и приведены эмпирические данные, полученные в ходе комплексной медико-психолого-педагогической диагностики индивидуальных особенностей этих детей, раскрыто содержание индивидуальных и групповых форм работы по формированию у них уверенности в себе и проанализированы результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы; обсуждаются различные педагогические формы и средства, обеспечивающие подготовку учителей и родителей к воспитательной работе с младшими школьниками, имеющими ограничения здоровья. В заключении подводятся общие итоги, сформулированы основные выводы. Глава I. Теоретические основы формирования уверенности в себе у неуспевающих младших школьников с ограничениями здоровья. Проблемы в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. С приходом ребенка в школу происходит коренное изменение социальной ситуации его развития. Изменяется вся система жизненных отношений ребенка, у него появляются новые социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. Ведущей становиться учебная деятельность, обуславливающая все важнейшие изменения в развитии личности младшего школьника. Вместе с тем, овладение этой новой для ребенка, сложной деятельностью требует от него немалых физических и умственных усилий, сопряженных с необходимостью преодоления целого ряда возможных трудностей [7, с. Показателем чего является школьная неуспеваемость. В исследованиях причин школьной неуспеваемости можно выделить несколько основных подходов, клинический, психолого -педагогический, комплексный (клинико - физиологический и психолого - педагогический). Данные подходы могут быть охарактеризованы следующим образом. Клинический подход. Большое внимание вопросам клинической дифференциации неуспевающих школьников уделяли исследователи: П П. Блонский, М А Голозко, Е. М.Захарьян, Ф. А.Касторский, В. А.Р. Лурия, Н. И.Озерецкий, П И. Растегаев, С. И.Федоров и др. Так еше в -е гг. В П Кащенко подчеркивал большое значение организации специального обучения и воспитания "детей исключительных в отношении характера" [, с. Сколько неожиданностей, неприятных событий ожидает ребенка уже в начале пути, сколько неблагоприятных сил обрушивается на него, воздействие которых подчас сильно деформирует слабый "росток", наносит ущерб, и подчас непоправимый, его организму, заставляет развиваться в нежелательном направлении его психику, подавляет сознание, затормаживает физический и интеллектуальный рост. Какой болью отзываются в нас слова, трудные дети, аномальный ребенок" [, с. В.П. Кащенко полагал, что "лучший способ борьбы с исключительной ситуацией - ее предупреждение и профилактика" [, с. П.П. Блонский основной причиной неуспеваемости считал биологическую неполноценность ребенка. Он отмечал, что у неуспевающих школьников физические данные значительно ниже, чем у успевающих сверстников, что первые подвержены более частым заболеваниям. В работе "Трудные школьники" (), он разделял неуспевающих школьников в зависимости от сочетания различных особенностей психического и физического развития. На первый план он выдвигал такое качество как физическая слабость. Выделяя причины, которые ведут к неуспеваемости, П. Е.М. Захарьян и М. А.Голозко (), сопоставив психофизическое состояние неуспевающих в учебе детей с данными хорошо успевающих сверстников, выявили у первых явления физической незрелости, плохое общее развитие, пониженный психический тонус, заторможенность психических процессов. С.И. Федоров () среди неуспевающих школьников выделил детей с задержкой психического развития, отличающихся слабым здоровьем и физической незрелостью. З - 6]. Психолого - педагогический подход объединяет тех исследователей, которые видят причины неуспеваемости, с одной стороны, в низком уровне познавательной активности школьников, с другой стороны, в ошибках, допущенных в процессе воспитания. По данным исследований многих отечественных авторов (М. Н.Волокитиной, Л. С.Вы готского, А. И.Калмыковой, А. Н.Леонтьева, Н. А.Менчинской, Л.