Пути формирования учебной мотивации на уроках русского языка

• Автор: Нефедова, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 282 с. : ил

1.1. Психологические основы формирования учебной мотивации.

1.1 Л.Анализ концептуальных понятий проблемы формирования учебной мотивации у учащихся средних классов.

1.1.2. Учебная мотивация и основные познавательные процессы

1.1.3. Значение эмоционального компонента в формировании учебной мотивации

1.1.4. Моделирование как одно из основных средств наглядности в процессе формирования учебной мотивации.

1.2. Педагогические основы формирования учебной мотивации

1.2.1. К истории вопроса о формировании учебной мотивации в педагогической науке.

1.2.2. Формирование учебной мотивации в структуре урока

1.3. Методические основы формирования учебной мотивации учащихся.

1.3.1. К истории вопроса о формировании учебной мотивации в методике преподавания русского языка.

1.3.2. Лингвометодический аспект формирования учебной мотивации на

уроках русского языка
Выводы
Глава 2. Анализ состояния учебной мотивации учащихся классов
2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента
2.2. Проведение констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов
Выводы
Глава 3. Опыт реализации системы работы по формированию учебной мотивации в структуре урока русского языка в классах1
1
8
5
3.1. Проведение обучающего эксперимента по проблеме исследования
3.2. Реализация предложенного подхода в системе урока
русского языка
Выводы
Заключение
Библиография


Поэтому важным для организации деятельности на уроке становится то, какие потребности учащихся принимаются учителем во внимание. Процесс формирования учебной мотивации имеет взаимообусловленную связь с процессом развития основных функций мозга учащихся. От уровня мотивации зависит, насколько активно протекают процессы мышления, памяти, воображения, с одной стороны, и с другой стороны, высокий уровень развития основных функций мозга является одной из главных предпосылок формирования учебной мотивации. Немаловажное значение для развития мышления и мотивационной основы деятельности имеет учет психологического механизма открытия новых знаний. Психологами установлено, что мышление берет свое начало в проблемной ситуации, которая означает, что человек испытывает определенные препятствия, трудности в продвижении к конечному результату деятельности. Проблемная ситуация рассматривается в рамках проблемноразвивающего обучения как один из главных факторов, определяющих активное протекание мыслительной деятельности учащихся. В практике школьного обучения элементы проблемного обучения еще недостаточно активно используются на уроках русского языка, что отражает общую тенденцию большинство учителей средних школ не владеют технологией постановки проблемных вопросов. По данным исследований Т. И.Шамовой 5,с. Такой результат говорит о том, что значительный процент учителей не включает в систему мотивационного обеспечения урока такой психологически обоснованный прием, как постановка проблемного вопроса. По мнению психологов А. В.Брушлинского, А.