Методика обучения моделированию в базовом курсе информатики

• Автор: Титова, Юлияна Францевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ.

1.1. Моделирование как метод научного познания

1.1.1. Философская и научная интерпретация базовых понятий моделирования

1.1.2. Анализ существующих подходов к классификации моделей и видов моделирования

1.1.3. Моделирование как процесс исследовательской деятельности и средство проведения эксперимента.
1.2. Психолого1 едаогические условия обучения моделированию в базовом курсе информатики

1.2.1. Особенности развития школьников подросткового возраста

1.2.2. Анализ возможностей развития интеллектуальных умений на уроках информатики.

1.2.3. Отбор методов обучения моделированию.

1.3. Отражение моделирования в современных концепциях школьного курса информатики

1.3.1. Сравнительная характеристика учебных программ по
информатике.
1.3.2. Представление содержательной линии моделирования в
школьных учебниках но информатике.
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ
ГЛАВА 2.ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЮ.
2.1. Системноинформационная концепция обучения информатике как основа методики обучения моделированию.
2.2. Отбор содержания и конструирование методики освоения базовых понятий моделирования
2.2.1. Критерии отбора содержания и построение графа учебных элементов.
2.2.2. Формирование информационной картины мира на базе освоения понятий объект, система, класс
2.2.3. Формирование представления об информационной модели
2.2.4. Классификация моделей как средство сисгематизация знаний в курсе информатики.
2.2.5. Развитие представлений о модели при изучении прикладных сред.
2.3. Формализованный подход к моделированию как основа исследовательского метода обучения
2.3.1. Этапы моделирования как средство выработки ориентировочной основы деятельности.
2.3.2. Развитие интеллектуальных умений на этапе постановки задачи
2.3.3. Развитие умений построения алгоритма деятельности на этапе разработки модели
2.3.4. Развитие умений осмысления результатов деятельности и принятия решения.
2.4. Комплекс прикладных исследовательских задач по моделированию как средство обучения.
2.4.1. Критерии отбора исследовательских задач по моделированию .
2.4.2. Отбор задач на моделирование в среде графического редактора
2.4.3. Отбор задач на моделирование в среде электронной таблицы
2.4.4. Отбор задач на моделирование в среде СУБД
2.4.5. Отбор задач на моделирование в среде текстового процессора .
2.4.6. Учебные исследовательские задачи по моделированию как
основа организации межпредметных связей и интеграции
знаний
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2
ГЛАВА 3.ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Основные задачи и этапы педагогического эксперимента 8
3.2. Определение эффективности методики 1 в ходе формирующего
эксперимента
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Модель в этом смысле выступает как некоторая идеализация, упрощение действительности, хотя сам характер и степень упрощения, вносимые моделью, могут со временем меняться. В более узком смысле термин модель применяют тогда, когда хотят изобразить некоторую область явлений с помощью другой, более хорошо изученной, легче понимаемой. В этом смысле модель не теория, а то, что описывается данной теорией своеобразный предмет данной теории. Во многих дискуссиях, посвященных гносеологической роли и методологическому значению моделирования, термин моделирование употреблялся как синоним познания, теории, гипотезы и т. В физике термин модель может употребляться для обозначения предварительного наброска или варианта будущей теории при условии значительных упрощений, вводимых с целью обеспечения поиска путей, ведущих к построению более точной и совершенной 1 Сирии. Иногда этот термин употребляют в качестве синонима любой количественной теории, математического описания. Несостоятельность такого употребления с гносеологической точки зрения, по мнению В. А. Штоффа, в том. Существенным признаком, отличающим модель от теории, по словам И Г. Фролова 6 с. В философской литературе, посвященной вопросам моделирования, предлагаются различные определения модели. Л.Л. Зиновьев и И. И. Певзин дают следующее определение Пусть X есть некоторое множество суждений, описывающих соотношение элементов некоторых сложных объектов А и В. Пусть У есть некоторое множество суждений, получаемых путем изучения А и отличных от суждения X. Пусть есть некоторое множество суждений, относящихся к В и также отличных от X. Если выводится из конъюнкции X и У по
правилам логики, то А есть модель В, а В есть оригинал модели 6, с. Здесь модель лишь средство получения знаний, а не сами знания, не гносеологический образ, следовательно, из рассмотрения выпадают идеальные модели мысленные, т. Определение И. Т. Фролова Моделирование означает материальное или мысленное имитирование реально существующей системы путем специального конструирования аналогов моделей, в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этой системы 5 с. Здесь в основе мысль, что модель средство познания, главный ее признак отображение. Немецкий философ К. Он расширяет понятие модель тем, что делает вывод о независимости модельною отношения от его специального теоретикопознавательного применения. В.А. Штофф в своей книге Моделирование и философия Под моделью понимается такая мысленно представляемая или материально реализуемая система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что се изучение дает нам новую информацию об этом объектс7 с. Именно оно стало основой классического энциклопедического определения 2 Модель в логике и методологии науки аналог схема, структура, знаковая система определенного фрагмента природной и социальной реальности, продукта человеческой культуры, концептуальнотеоретического образования и т. Этот аналог служит для хранения и расширения знания информации об оригинале, его свойсгвах и структуре, для преобразования и управления ими. С гносеологической точки зрения модель представитель, заместитель объекта в познании и пракгике. Результаты разработки и исследования модели при определенных условиях, выясняемых в логике и методологии и специфических для различных областей и типов моделей переносятся на оригинал. Перенос основан на отношениях изоморфизма отношения равенства, одинаковости и гомоморфизма уподобления. Изоморфизм отношение типа равенства придаст модельному отношению относительный характер, т. Например, при разных точках зрения моделью может считаться и портрет человека и сам человек. Эта ситуация соответствует сложившейся в науке пракгике оперирования термином модель. В таких науках как физика, космология, математическая лингвистика, математическая экономика, кибернетика моделью называются системы математических утверждений аксиом, теорем, служащих для описания некоторой области или обласгей абстрактных, либо реальных объектов.