Использование индивидуализированного раздаточного материала при обучении речевому высказыванию : На этапе развития речевого умения

• Автор: Бойко, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 163 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ

1 Лингвистические основы речевого высказывания.

1.1 Понятие речевое высказывание И

1.2 Типы речевых высказываний и их особенности.

2 Психологические основы речевого высказывания.

3 Методические основы создания индивидуализированного

раздаточного материала . Г У.

3.1 Индивидуализация как необходимое условие процесса обучения

3.2 Специфика индивидной, субъектной и личностной

подструктур индивидуализации в процессе обучения.
ВЫВОДЫ.
Глава II. ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННЫЙ РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
1 Раздаточный материал как средство оптимизации учебного
процесса.
1.1 Понятие индивидуализированный раздаточный материал
1.2 Функции ИРМ
2 Виды, содержание и форма предъявления ИРМ
2.1 Виды ИРМ и критерии его создания на этапе развития речевого умения.
2.2 Требования к содержанию ИРМ в зависимости от видов
индивидуализации
2.3 Требования к форме предъявления ИРМ
3 Методика использования ИРМ на этапе развития речевого
умения
3.1 Принципы использования ИРМ.
3.2 Структура ИРМ
3.3 Организация работы по использованию ИРМ в учебном
процессе.
4 Результаты опытного обучения
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Что касается определения понятия «текст», то словарь-справочник по методике русского языка дает следующее определение: текст - продукт, результат речевой деятельности, произведение речи - устное или письменное. Указывается, что текст по объему больше одного предложения и является синонимом терминов «высказывание», а также «связная речь» во втором значении. Текст, - как правило, обладает единством темы и замысла, относительной законченностью, внутренней структурой - синтаксической (на уровне сложного синтаксического целого и предложений), композиционной и логической. В тексте реализуются функциональные возможности языка, закономерности его синтаксиса, лексики, стилистики. И.Р. Гапьперин определяет текст как «произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовок) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных различными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющие определенную целенаправленность и прагматическую установку». По мнению Г. В. Колшанского, текст - это связь, по меньшей мере, двух высказываний, в которых может завершаться минимальный акт общения -передача информации или обмен мышлением между партнерами. В соответствии с точкой зрения Н. Д.Зарубиной, «текст - это письменное по форме речевое произведение, принадлежащее одному участнику коммуникации, законченное и правильно оформленное». Л.М. Лосева выделяет следующие признаки текста: 1) текст - это сообщение (то, что сообщаем) в письменной форме; 2) текст характеризуется содержательной и структурной завершенностью; 3) в тексте выражается отношение автора к сообщаемому (авторская установка). На основе приведенных признаков, автор определят текст как «сообщение в письменной форме, характеризующееся смысловой и структурной завершенностью и определенным отношением автора к сообщаемому». Вычленяя признаки текста, О. И. Москальская специально подчеркивает следующие положения: «Основной единицей речи, выражающей законченное высказывание, является не предложение, а текст; предложение-высказывание есть лишь частный случай, особая разновидность текста. Текст является высшей единицей синтаксического уровня». И далее: «В основе конкретных речевых произведений-текстов лежат общие принципы построения текстов; они относятся не к области речи, а к системе языка или к языковой компетенции, следовательно, текст надо считать не только единицей речи, но и единицей языка». В зарубежной лингвистике наиболее крупной единицей коммуникации является дискурс - текст, который понимается как речевое произведение, обладающее определенной прагматической ценностью - коммуникативной установкой и целенаправленностью. Дискурс имеет сложную структуру и отличается большой вариативностью. Поэтому для исследовательских целей в нем выделяются фреймы - относительно целостные фрагменты, содержащие необходимую информацию. М. Холлидей выделил существенные характеристики дискурса - тематическое содержание, регистр или тональность и модус, которые проявляются во фреймах. При всех различиях приведенных выше определений в них есть много общего. Прежде всего, текст рассматривается как речетворческое произведение, как продукт речи, как основная единица речи. Следовательно, для всех исследователей является бесспорным положение о том, что продуцирование текстов и их осмысление происходит в процессе коммуникации или для достижения целей общения. Все сходятся во мнении, что текст - это законченное, завершенное произведение и, наконец, что текст имеет собственную внутреннюю структуру, определенное строение, обладает средствами связности его частей, которые не позволяют ему «рассыпаться» на отдельные предложения. Обратимся к единицам речи, которые непосредственно связаны с текстом, а именно, сложному синтаксическому целому и абзацу. Сложное синтаксическое целое (ССЦ) - это наиболее протяженная в составе текста синтаксическая единица, представляющая собой группу контактно и дистанционно взаимосвязанных предложений, характеризующих какую-либо сторону описываемого предмета или явления.