Методические основы курса "Информатика", как пропедевтического в дистанционном образовании

• Автор: Коледа, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил

1. Базовая информационная культура обучаемых в системе дистанционного

образования.

2. Функции, цели и структура пропедевтического курса Информатика

3. Основные принципы формирования содержания

пропедевтического курса Информатика.

4. Проектирование системы задач и упражнений, реализующих основные

функции пропедевтического курса Информатика.9

Выводы по главе II. с

Заключение
Литература


Дистанционное обучение является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учится в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно. ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению. Образовательный процесс проходит в специфической педагогической системе элементами которой являются подсистемы целей обучения, содержания обучения, методов обучения, средств обучения, организационных формы обучения, идентификационноконтрольная, учебноматериальная, финансовоэкономическая, нормативноправовая, маркетинговая. Обучаемые. Уже имеют одно высшее образование базовый уровень компетентности, личностное осознание необходимости второго высшего образования второй уровень компетентности или осознаваемый уровень дефицита компетентности. Каждый абитуриент осознает, чего ему не хватает для достижения восгребованного уровня компетентности.