Методические подходы к обучению учителей использованию информационных технологий на уроках математики в процессе развития познавательного интереса учащихся : На примере курса информатики

• Автор: Мартиросян, Лора Пастеровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ЛИЧНОСТНО

ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ.

1. Анализ современного состояния научнометодических разработок и

ПЕДАГ ОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ

2. Развитие познавательного интереса в личностно ориентированном обучении

МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

3. Реализация прикладной информационнотехнологической направленности

ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

4. Требования к структуре, содержанию учебного материала и организации учебной деятельности с использованием информационных технологий на уроках МАТЕМАТИКИ.
Выводы по главе I.
ГЛАВА II. ОБУЧЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.
1. Основные направления обучения учителей использованию информационных технологий в процессе преподавания МАТЕМАТИКИ
2. Организационные формы и методы использования математических информационных систем в процессе развития познавательного интереса учащихся на примере 6 класса
3. Структура и содержание курса информатики для учителей математики Использование информационных технологий в обучении математике
4. Экспериментальная апробация курса информатики для учителей математики Использование информационных технологий в обучении математике
Выводы по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Возможность ИТ представлять динамику графических изображений позволяет изменить характер преподавания геометрии, геометрические фигуры смогут описываться с помощью процедур, а не только уравнениями или статичными чертежами []. Перспективы применения И'Г в преподавании математики связаны с эффективной реализацией общедидактического принципа наглядности в обучении. Роль наглядности в формировании многих математических понятий [] повышается при непосредственном применении И'Г как специального средства, реализующего принцип наглядности. Вопросы применения И'Г в процессе изучения школьной стереометрии освещались В. Р. Майером, И. В. Роберт, Л. Л. Якобсон и другими авторами, в их работах отмечается, что применение ИТ при изучении стереометрии является важным и необходимым. Недостаточными являются вещественные модели, используемые в школе для показа при изучении стереометрии, так как не всегда просто показать расположение объектов внутри геометрических тел, невозможно проследить динамику построений, переход от вещественной пространственной модели к ее изображению на плоском чертеже затруднен для учащихся. На примере графического редактора TRUE SPACE 2. Применение на уроках графического редактора дает возможность учащимся создавать трехмерные изображения произвольной формы методом модификации готовых примитивов. Библиотека примитивов может содержать графические образы прямой, плоскости, куба, цилиндра, конуса, сферы, гора. И.В. Роберт, Л. Л. Якобсон предлагают на базе программных средств, основанных на применении возможностей ИТ, проводить изучение многогранников в школьном курсе геометрии [, 3, 4]. На основе ИТ разработана обучающая программно-методическая система «Многофанники», которая обеспечивает: создание экранного двухмерного изображения трехмерных геометрических фигур (двухмерных стереометрических объектов); оперирование объектами; возможность взаимодействия между объектами; моделирование ситуаций взаимодействия между объектами; трансформацию объектов; управление преобразованием объектов; информационный обмен, обратную связь. Все это позволяет учащимся провести анализ формы подвижных и неподвижных двумерных изображений стереометрических объектов, т. Внимание учеников акцентируется на правилах построения двухмерного чертежа трехмерной фигуры (проведение штриховых линий, искажение изображений плоских граней). В работе И. В. Роберт [3] отмечается, что использование ИТ в процессе учебной деятельности позволяет на основе визуально воспринимаемых с экрана плоских изображений динамически изменяющихся пространственных фигур, создавать абстрактные стереометрические понятия. Использование ИТ в учебном процессе дает возможность «оживить» стереометрический чертеж, предоставить учащимся инструмент для исследовательской деятельности с плоскими изображениями стереометрических объектов. В последнее время очень часто используются графические возможности математических пакетов, которые обеспечивают визуализацию решения задач, работу с графиками функций. Являясь средством визуализации результатов математических вычислений, ИТ выступают в роли «высокоэффективного технического средства для прямого, целенаправленного воздействия на процессы формирования образного мышления школьников» [, с. Систематическое использование математических пакетов в учебном процессе развивает у обучаемого привычку читать графики, видеть графические образы функций; боязнь графических иллюстраций исчезает. В результате всего этого повышается общий математический уровень обучаемого. Таким образом, можно говорить о том, что использование ИТ в учебном процессе создает хорошую основу для гармоничного сочетания образных и формально-логических понятий в курсе математики. Вопросы повышения качества преподавания планиметрии за счет применения ИТ рассматриваются в работе []. На совместных уроках планиметрии и информатики проводится опыт по изучению возможностей программы “Живая геометрия”. На этих уроках учащиеся естественным образом знакомятся с ИТ, а программа «Живая геометрия» позволяет легко и понятно для учеников проверять геометрические факты не только для отдельных объектов, но и для их семейств.