Формирование исследовательских умений учащихся основной школы в процессе обучения геометрии

• Автор: Позднякова, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 231 с. : ил.

1.1. Исследовательские умения и уровень их развития у учащихся основной школы.

1.2. Психологопедагогические аспекты формирования исследовательских умений учащихся подросткового возраста.
1.3. Ведущие принципы организации учебной деятельности подростков, направленной на формирование исследовательских умений в процессе обучения геометрии
1.4. Модель процесса формирования исследовательских умений учащихся 7 9 классов в условиях уровневой дифференциации обучения геометрии.
ВЫВОДЫ.
Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ
2.1. Методический инструментарий формирования основных структурных элементов исследовательских умений открытые геометрические

задачи, их типы и шаблоны

2.2. Средства дифференциации учебных исследований по геометрии разноуровневые открытые задачи и дифференцированные карты планы уроков
2.3. Методические особенности формирования исследовательских умений учащихся на уроках геометрии и внеклассных
занятиях.
2.4. Организация и результаты педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение 1. Анализ методов проблемного обучения.
Приложение 2. Дифференцированные карты планы уроков по теме
Параллелограмм и трапеция.
Приложение 3. Анкета для учителя
Приложение 4. Задания для определения уровня сформированности основных структурных элементов исследовательских умений учащихся
7 9 классов на констатирующем этапе педагогического эксперимента
Приложение 5. Самостоятельные работы по геометрии в 7 9 классах на
формирующем этапе педагогического эксперимента
Приложение 6. Динамика изменения уровней сформированности основных структурных элементов исследовательских умений учащихся
классов на формирующем этапе педагогического эксперимента.
Приложение 7. Динамика изменения коэффициента владения и коэффициента полноты сформированности основных структурных элементов исследовательских умений у учащихся классов
на формирующем этапе педагогического эксперимента.
Приложение 8. Анкета для учащихся.
Приложение 9. Динамика изменения познавательного интереса учащихся
7 9 классов к изучению геометрии.
Приложение . Итоговые контрольные работы для учащихся классов.
Введение
Актуальность


Умения, которые необходимы для осуществления успешного поиска решения любой проблемы, назовем общими исследовательскими умениями, так как они применяются при решении проблем в различных сферах деятельности. Общие исследовательские умения это познавательные умения, обеспечивающие успешное осуществление поиска и решения проблемы. Общие исследовательские умения могут использоваться учащимися при решении широкого
круга задач не только в рамках одного предмета, но и на уроках по другим предметам, а также в разнообразной практической деятельности. Существуют частные исследовательские умения, затрагивающие конкретную область знаний. Например, в работе Т. Б. Раджабова 8 особое внимание уделяется такой деятельности учащихся как разбиение задач на подзадачи. Такую деятельность автор считает исследовательской и выделяет внутри нее некоторые типичные исследовательские умения и навыки, владение которыми будет способствовать успешному усвоению курса геометрии умения и навыки выделять элементы задачи умения и навыки находить фигуры, попадающие под данный элемент задачи умения и навыки выявлять связи между фигурами, попадающими под данный элемент задачи связи это и есть подзадачи умения и навыки установления связей между полученными связями, которые, в конечном счете, и приводят к решению данной задачи умения и навыки оценки полноты и непротиворечивости системы подзадач умения и навыки построения структурного графа проведенного исследования решения задачи. Подобной точки зрения придерживается и В. Н. Кизимова . Она подчеркивает, что владение элементарными исследовательскими умениями математического характера необходимо для обеспечения подготовки к творческому труду в других сферах деятельности. С целью выявления основных, то есть инвариантных, структурных элементов общих исследовательских умений мы проанализировали исследования ряда авторов, касающиеся рассматриваемой проблемы. Так, Н. М. Зверева , на основе анализа предложенных психологами моделей решения научных проблем модель Г. Уолесса, модель А. Р. Лурии, выделяет познавательные умения, овладение которыми необходимо ученику для участия в самостоятельной поисковой деятельности. Выделенные познавательные умения Н. М. Зверева называет элементами исследовательской деятельности. Автор подчеркивает, что эти умения являются интегральными они
включают в себя владение методами научного познания как общенаучными, так и специфическими для определенной области научного знания, владение приемами мышления анализ, синтез, обобщение и др. М.В. Кларин анализирует десять моделей исследовательской деятельности исследовательская модель по Бейеру, по Нельсону, по Фснтоксу и др. Исследовательские умения рассматривались в работах авторов, занимающихся вопросами проблемного обучения. Так, И. Я. Лернер выделяет умения, необходимые для решения проблемной задачи. М.И. Махмутов говорит об умениях, необходимых для успешного поиска решения новых проблем. Эти умения, по утверждению автора, зависят от уровня сформированности следующих способностей применять ранее усвоенные способы решения проблем в новой ситуации перенос, подбор и анализ фактов, нахождение связей нового с ранее изученным находить новые способы решения учебных проблем определение возможности решения, обобщение и конкретизация результатов анализа фактов и т. Н.М. Мочапова рассматривает исследовательские умения как совокупность приемов, которыми должен владеть ученик, чтобы иметь возможность в процессе усвоения применять поисковые методы учения. Так, она выделяет следующие приемы анализ и установление причинноследственных связей сопоставление объединение выдвижение гипотез перенос знаний в новую ситуацию поиск аналога или нового варианта решения планирование подбор и использование средств деятельности приборов, таблиц, материалов математическая и графическая интерпретация результатов. Е.Д. Андреева 5 связывает обобщенные исследовательские умения с понятием исследовательской культуры. Под исследовательской культурой автор понимает совокупность способов освоения информационной реальности, освоенных человеком на определенном этапе своего развития.