Метод проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста

• Автор: Волжина, Оксана Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1. Историкопедагогические предпосылки разработки метода проектов в области воспитания

2. Теоретические основания применения метода проектов в экологическом воспитании

3. Психологопедагогические основания применения метода проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста
Глава II. Экспериментальное исследование применения метода проектов в экологическом воспитании младших школьников
1. Организация экспериментального исследования процесса экологического воспитания младших школьников посредством метода проектов

2. Апробация содержания проектной деятельности детей младшего школьного возраста

3. Условия эффективного применения метода проектов в экологическом воспитании младших школьников Заключение Библиография Приложения
1




3
9

Введение
Актуальность


Свойственная тому времени катего
ричность формулировки выразилась в формуле Метод проектов как единственное средство преобразования школы учебы в школу жизни. Значительный вклад в разработку метода проектов внес Е. Г.Кагаров, работы которого обобщают опыт реализации метода проектов в зарубежных и отечественных институтах воспитания и позволяют анализировать специфику метода, осуществить типологию проектов и определить подходы к разработке технологии организации проектной деятельности детей. Проведенный им анализ зарубежной литературы способствует формированию представления о сущности метода. Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью , с. Отличительные черты проектного метода Е. Г.Кагаров видел в следующем. Вопервых, опора на интересы детей. Основной принцип проектного метода гласит, писал он, что исходным пунктом обучения должны служить детские интересы сегодняшнего дня , с Вовторых, детские проекты являлись, по его мнению, своеобразной копией различных сторон хозяйственной жизни страны, что в свою очередь требовало служебного подчинения им так называемых школьных предметов, как то письма, счета и чтения. Втретьих, громадное педагогическое значение должна иметь ведущая роль принципа самодеятельности и от всего сердца производимой работы ученика , с Внимание детей, отмечал Е. Г.Кагаров, все время держится напряженным, от них требуется постоянная активная работа, они должны сами себе наметить программу занятий и интенсивно ее выполнять для того, чтобы, успешно проработав одно задание, приниматься за другое. Сформулированные Е.