Использование компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики

• Автор: Соколова, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Условия включения компонентов медиаобразования в процесс обучения квантовой физике
1.1. Роль СМИ в жизни современного школьника.
1.2. Свойства сообщений средств массовой информации
1.3. Классификация сообщений СМИ в аспекте медиаобразования
1.3.1. Классификация по частоте появления сообщений
1.3.2. Классификация по достоверности информации.
1.3.3. Классификация по аудитории
1.4. Опыт использования сообщений СМИ в обучении физике
Выводы из главы.
Глава 2. Методическая система обучения квантовой физике с
использованием компонентов медиаобразования
2.1. Структура медиаобразования, интегрированного в учебный курс.
2.2. Цели и задачи школьного курса физики и интегрированного медиаобразования
2.3. Содержание медиаобразования, интегрированного в курс квантовой физики
2.4. Методы интегрированного медиаобразования
2.5. Средства меднаобразования, интегрированного с курсом физики.
2.5.1. Дидактические свойства сообщений средств массовой информации
2.5.2. Принципы создания средств медиаобразования и обучения физике
2.5.3. Процедура создания комплекса
Выводы из главы 2
Глава 3. Практическая реализация модели интегрированного
медиаобразования.
3.1. Разработка дидактических материалов на основе сообщений СМИ.
3.2. Приемы использования разработанных средств обучения
3.3. Организация и проведение эксперимента
3.4. Обсуждение результатов эксперимента
3.4.1. Оценка отношения учащихся к разным источникам информации.
3.4.2. Проверка влияния экспериментальных методов на качество обучения физике
3.4.3. Влияние экспериментальных средств обучения па оценку учащимися роли физических знаний в повседневной жизни.
3.4.4. Результаты метода экспертных оценок
3.4.5. Анализ мнений учащихся о формах и методах преподавания физики в средней школе
Выводы из главы 3.
Заключение
Список литературы


Свободный доступ к неограниченным информационным ресурсам, в первую очередь, большому числу телевизионных каналов, разнообразным печатным изданиям, а также открытый доступ к сети Интернет (в том числе уже с выходом с мобильного телефона), обнажает проблему взаимодействия учащихся с мощным потоком информации. Почему школа как источник знаний в последнее время уступает средствам массовой информации? На наш взгляд ответ следует искать в свойствах сообщений масс-медиа. К основным достоинствам СМИ по сравнению со школой учащиеся относят современность, актуальность, новизну, мобильность, наглядность, связанную с большими техническими возможностями, доступность, легкость восприятия, возможность выбора. По мнению учащихся, школа «очень консервативна», «основана на принуждении», «предвзятом отношении к ученикам», сами ученики «не имеет возможности выбора получаемой информации». Информация, получаемая школьниками по каналам масс-медиа (главным образом из телевизионных сюжетов), обладает высокой зрелищностью, динамичностью, сильным эмоциональным воздействием, но открыто не навязывается потребителю. Она не требует умственных усилий и легко воспринимается, однако плохо встраивается в систему формируемых в школе знаний, поскольку такой перенос требует специальных умений. В этом смысле информирование школьников со стороны СМК противопоставляется школьному обучению, подразумевающему необходимость и обязательность учебного труда при отсутствии выбора по интересам. Рассматривая свойства сообщений средств массовой информации, необходимо помнить, что зачастую масс-медиа используют информацию для манипулирования сознанием человека. Под манипулированием сознанием мы пониманием создание субъектом информационного воздействия таких условий, при которых ответная реакция объекта однозначно определяется действиями субъекта. Манипулирование сознанием, в конечном итоге, всегда преследует одну цель: продвижение на рынке какого-либо товара или какой-либо услуги. Оно особенно часто встречается в информационных сообщениях на тему здоровья человека и в сообщениях иррационального плана (религиозных, мистических и т. Во втором случае мы имеем дело со скрытой рекламой: происходит целенаправленное формирование картины мира, которая в дальнейшем приводит человека в церковь, к знахарям, магам и т. Важным свойством средств массовой информации является их высокая мобильность, которая не присуща школе. Среди основных тенденций в сфере развития российских средств массовой информации остановимся на тех, которые необходимо иметь в виду в контексте рассматриваемых проблем. В мире прессы, по словам авторов учебного пособия для вузов «Система средств массовой информации России» «наблюдается процесс бульвариза-ции, «пожелтения» многих газет, даже таких, как «Комсомольская правда» и «Известия». Бульварной в полном смысле этого слова ежедневной газеты нет, зато существует множество бульварных еженедельников весьма примитивного уровня типа «Мегаполис Экспресс». Особое место занимают издания, объединяющие в себе несколько типов, — газеты, включающие как серьезные информационные и аналитические блоки, так и разделы, граничащие с бульварщиной, рассчитанные на широкие массы читателей, позволяющие обслуживать разные слои населения и тем самым привлекать рекламу и широкий набор рекламодателей. К типу таких газет можно отнести «Московский комсомолец», который сегодня пользуется вниманием самой большой читательской аудитории в Москве и Московской области» [1]. Пожелтение» масс-медиа сопровождается отставанием профессиональной подготовки журналистов от быстрого количественного роста СМИ. Это очень сложный процесс. С одной стороны, оперативность, разнообразие, многоплановость, быстрота доставки информации неизмеримо выросли по сравнению с советским периодом, с другой — обработка этой информации проводится на низком уровне. На страницах газет нередки стилистические, грамматические, грубые фактические ошибки, искажения фактов, неточности в освещении исторических, географических, этнических реалий» [1].