Деятельность учителя химии по развитию умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи при решении воспитательных задач

• Автор: Жарких, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЧИННОСЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ХИМИИ.
1.1. Логикофилософский аспект содержания понятия причинноследственные связи
1.2. Место и роль умений устанавливать причинноследственные связи для решения дидактических и воспитательных задач курса химии.
1.3. Жизнеустойчивость как компонент воспитания в свете задач модернизации образования и возможности ее развития в курсе химии
1.4. Психологопедагогическис и методические аспекты деятельности учителя химии по развитию умений учащихся устанавливать ПСС при решении воспитательных задач.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННОСЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ХИМИИ.
2.1. Методическая система деятельности учителя по развитию умений учащихся устанавливать причинноследственные связи при решении воспитательных задач курса химии.
2.2. Система заданий по химии, направленных на развитие умений устанавливать причинноследственные связи при решении воспитательных задач.
2.3. Практическая реализация методической системы деятельности учителя по развитию умений учащихся устанавливать причинноследственные связи при
решении воспитательных задач курса химии
2.4. Результаты педагогического эксперимента, проводимого в ходе внедрения методической системы деятельности учителя, по развитию умений
устанавливать причинноследственные связи.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


А. Бочаров [,] под причинностью понимают одну из форм всеобщей взаимосвязи явлений объективного мира. Ю.К. Бабанский [6] считает, что "причинность" - это связь явлений, при которой одно явление, называемое причиной, при наличии определенных условий необходимо порождает, вызывает к жизни другое явление, называемое следствием. Причинность называют еще - каузальностью (от латинского causa -причина). Понятие “причинности”, как философской категории, отражающей объективно необходимую генетическую связь явлений, из которых одно явление (причина) при определённых условиях необходимо производит, вызывает к жизни другое явление, называемое следствием [, 6, 1]. Вместе с тем не следует преувеличивать роли причинности. В.И. Ленин писал: ". Для объяснения и описания реальных процессов необходимо представление о двух видах причин: как взаимодействие частей, сторон, тенденций материальной системы, вызывающем изменение этой системы, и как одностороннем воздействии одного объекта на другой объект, производящем изменение последнего. Общим для обоих представлений о причинной связи является то, что причина производит, вызывает свое следствие. Говоря о причинах того или иного события (явления), необходимо не отождествлять их с условиями, в которых оно протекает. Причина есть производящее начало события-следствия, а не просто условие, определяющее (в смысле установления пределов) появление события-следствия" [7], т. Надо различать условия и причины. Условия суть совокупность взаимодействия данного тела с другими телами, за исключением взаимодействия его с телом, с которым оно находится в причинном отношении. Причинность рассматривает причину и следствие как изменение В при изменении А, если все прочие условия остаются прежними. Причина выбирается из совокупности условий [8]. При одних условиях данная причина вызывает одно явление (следствие), при других та же самая причина вызывает другое явление (следствие). Если условия будут варьироваться, то будут изменяться и вызываемые данной причиной следствия. Различия между условиями и причиной имеют не абсолютный, а относительный характер. Каждое условие в определенном отношении является причиной, а каждая причина в соответствующем отношении является условием. В ряде философских работ [, 8, 7] подчеркивается, что причина есть динамический фактор, производящий данное явление. Условия же хотя и влияют на поведение вещи, но не производят данного изменения, вызываемого причиной. Условие изменяет поведение веши в другом отношении, чем причина, но это изменение сказывается на эффекте, вызываемом данной причиной. Причина есть относительно активный фактор, производящий данное следствие. Условие есть относительно пассивный фактор, влияющий на результат, вызываемый причиной, но не являющийся причиной этого следствия. Далее в философских работах отмечается, что поведение вещи необходимо определяется совокупностью условий, но на основе этого неверно делать вывод, что все условия играют одинаковую роль в производстве изменения вещи. Опыт, практика как раз и свидетельствуют о том, что одни условия производят явления, другие же условия таким свойством не обладают. Условия, не являясь, сами по себе причинами событий (изменение явлений, вещей и пр. Существенное же изменение условий ведет к изменению системы, т. Из всего выше сказанного видно, что связь причины и следствия является необходимой. Следствие и причина находятся в единстве: одинаковые причины при одних и тех же условиях вызывают одинаковые следствия. Следствие, производимое некоторой причиной, само становится причиной другого явления, последнее, в свою очередь, оказывается причиной третьего явления и Т. Эту последовательность явлений, связанных друг с другом отношением внутренней необходимости, называют причинной или причинно-следственной связью (ПСС). Этого определения ПСС мы будем придерживаться в нашем исследовании. Таким образом, причинно-следственную связь можно понимать как взаимосвязь причины и следствия. В общем, виде содержание понятия ПСС можно представить в виде рисунка 2.