Развитие познавательной самостоятельности будущих специалистов в области информационных технологий в процессе обучения информатике в колледже

• Автор: Шабалин, Андрей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 182 с. : ил.

ГЛАВА 1. Г ЛАВА 2. Способы повышения уровня познавательной самостоятельности по когнитивному компоненту студентов колледжа при обучении информатике

2. ГЛАВА 3. Констатирующий эксперимент

3. Поисковый эксперимент

3. Формирующий эксперимент

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ф БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ
черта характера, определяющая отношение человека к действительности Н. Г.И. Л.М. Д.Б. Богоявленская , В. В. Давыдов , М. А. Данилов , М. Б.П. Есипов , И. Я. Лернер , Т. С. Панфилова 8, П. И. Пидкасистый 2. При решении поставленных нами задач представляется целесообразным опираться на толкование сущности самостоятельности, данное И. К. Кондауровой, которая определяет самостоятельность как характеристику личности, проявляющуюся в потребностях, умениях, способностях человека самому, независимо, инициативно выдвигать цели, формулировать значимые для себя проблемы, выбирать средства, проявлять настойчивость и доводить разрешение указанных проблем до положительных результатов, давать оценку своей деятельности . Данное толкование полностью соответствует нашему представлению о конкурентоспособном специалисте, которое будет представлено позже.


Список литературы включает 5 наименований. Проблема развития познавательной самостоятельности учащихся является одной из ключевых в дидактике и практике обучения, решение которой требует выработки определенной позиции у каждого педагога. Особенно актуальной она представляется при подготовке специалистов в системе профессионального образовании СПО. Целью любой ступени профессионального образования является подготовка выпускников, способных в дальнейшем работать по специальности и стать профессионалами в своем деле, так как прогрессивное общество существует только в том случае, если основу его будут составлять профессионалы. Задача подготовки потенциальных профессионалов для различных сфер человеческой деятельности приобретает сегодня особую актуальность. Так, главной целью учебных заведений среднего профессионального образования СПО определена подготовка конкурентоспособного на современном рынке услуг специалиста, владеющего стройной системой знаний, обладающего способностью к решению профессиональных задач в различных ситуациях. Развитая до определенного уровня профессиональная компетентность студента это цель и результат качественной профессиональной подготовки . Именно поэтому в последнее время возникла объективная необходимость обращения к проблеме познавательной и профессиональной самостоятельности в области среднего профессионального образования. Важнейшим фактором, оказывающим воздействие на процесс образования является развитие рыночных отношений, формирование рынка труда. Влияние его находит свое выражение в создании новых специальностей, обусловленных развитием многоукладного хозяйства и, как правило, связанных с развитием науки и технологической революции компьютерный дизайн и т. Социальный фактор связан с появлением частной собственности на средства производства, созданием новых типов производственнохозяйственных организаций ассоциации, консорциумы, акционерные предприятия. Этот фактор приводит к коренным изменениям в организационных структурах управления, к широкому распространению самоуправляемых систем на всех уровнях. Обозначенные факторы выдвигают перед системой среднего профессиональною образования новые требования к подготовке кадров. Выпускники колледжа должны овладеть фундаментальной общеобразовательной, общетехнической и профессиональной подготовкой, которая, в свою очередь, призвана обеспечить профессиональное мастерство, мобильность, способность будущих специалистов быстро осваивать новые технологии, переходить с одного вида производства на другое, самостоятельность в принятии решений. В исследованиях последних лет особое внимание уделяется такой характеристике молодого специалиста, как конкурентоспособность В. И. Андреев, Б. С. Алишев, М. Л. Вайнштейн, Г. И. Ибрагимов, Суворов, Д. В. Чернилевский и др. М.И. Махмутов, Г. В. Мухаметзянова, А. М. Новиков, П. Н. Осипов, Р. Х. Шакуров. При этом конкурентоспособность выпускника одновременно выступает важнейшим показателем качества профессионального образования, поскольку свидетельствует о наличии определенного уровня образованности, профессиональной квалификации и компетентности. Рассматривая проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов в рамках диссертационных исследований, авторы М. А. Ерофеева, Е. Е. Ефимова, Т. Б. Игонипа, С. Е. Мишина, Ф. Н. Залакаев, В. Н. Алдушонков подчеркивают значимость для ее формирования таких важнейших характеристик профессиональной подготовки, как самостоятельность и критичность мышления, активность в поиске необходимой информации, сформированность умений применять нестандартные решения , , , 2, , 2. Таким образом, одной из главных характеристик будущего конкурентоспособного специалиста является самостоятельность, которая еще со времен древнегреческих мыслителей и до наших дней считается движущей силой развития человека как личности 6, . Основы современного понимания самостоятельности как качества личности заложены в исследованиях С. Л. Рубинштейна, который определил самостоятельность как независимость, как существенную особенность 8. А.П. П.П.