Методика организации системы повышения квалификации сельских учителей информатики в управлении информатизацией образования

• Автор: Пегушин, Владимир Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Состояние и перспективы в сфере информатизации образования сельских школ.

1.1. Стратегия информатизации общего образования в сельской школе

1.1.1. Концептуальные проблемы компьютеризации сельской школы

. 1.2. Организационнометодические условия информатизации

образования в конкретном сельском районе Ростовской области.

1.1.3. Новая сфера компетентности учителя информатики сельской

Выводы по первой главе

Глава 2. Методические основы повышения квалификации сельских учителей информатики в управлении информатизацией образования.
2.1. Модель личности спсциалистаорганизатора информатизации сельского общеобразовательного учреждения.
2.1.1. Научные подходы к проектированию модели
2.1.2. Общепедагогический уровень проектирования модели.
2.1.3. Узкоспециализированный аспект модели.
2.2. Методическая система повышения квалификации сельских учителей информатики в области организации информатизации образования
Выводы по второй главе.
Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по организации системы повышения квалификации сельских учителей информатики в управлении информатизацией образования
3.1. Общая характеристика опытноэкспериментальной работы
3.2. Диагностический этап опытноэкспериментальной работы
3.3. Организационнодеятельностный этап опытноэкспериментальной
работы.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Литература


Г. Семакин, А. Л. Семенов, Н. И. Пак, А. Ю.Уваров, А. Д.Урсул, И. Ф. Харламов, Е. К. Хеннер и др. В. С. Лазарев, В. С. Пикельная, М. М. Поташник, В. П. Симонов, Т. И. Шамова и др. С. И. Змеев, И. А. Колесникова и др. Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, М. А. Викулина, В. В. Сериков и др. Для решения задач и проверки исходных теоретических положений использован следующий комплекс методов исследовании, взаимопровсряющих и дополняющих друг друга: методы теоретического анализа философской, социологической, психолого-педагогической литературы, диагностические методы (анкетирование, ранжирование, шкалирование, методы самоанализа, самооценки, самоотчета); педагогический эксперимент; статистические методы обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования. При определении понятия "информатизация образования" мы придерживаемся трактовки Гендиной Н. И., Колковой Н. И., Стародубовой Г. А.: "Информатизация образования - процесс подготовки человека к полноценной жизни в условиях современного информационного мирового сообщества, к продуктивному использованию информации и знаний на основе широкого использования нетрадиционных носителей информации". Программе развития единой образовательной среды Ростовской области на - г. При этом заметим, что реальный опыт сельских школ Ростовской области свидетельствует, что предпринимаемые в интересующем нас направлении усилия не носят систематического, организованного характера. Поставки компьютерной техники в рамках президентской программы компьютеризации сельской школы ярко высвечивают проблемы существующего положения. Учителя-предметники, администрация общеобразовательного учреждения в своем большинстве еще некомпетентны в компьютерной технике и не готовы к ее использованию в условиях школьных уроков и дополнительного образования. Вот почему проведенное нами исследование имеет определенное практическое значение: разработана и экспериментально апробирована методическая система подготовки организатора информатизации образования для сельской школы, способствующая личностному развитию специалиста системы образования в условиях ее информатизации. Материалы исследования могут быть использованы в практике работы высшей педагогической школы и найти применение в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Опытно-экспериментальной базой исследования явились: Донской филиал Евразийского открытого института (ДФ ЕЛОИ), факультет информатики и управления Таганрогского государственного педагогического института (ТГПИ), муниципальные общеобразовательные учреждения Неклиновского и Матвссво-Курганского районов Ростовской области. Исследованием было охвачено студентов и 6 педагогов со стажем работы в общеобразовательном учреждении. Первый этап, эмпирический (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. Четвертый этап (- гг. Апробация и внедрение результатов исследования. ТГПИ) (- гг. Результаты диссертационных исследований были использованы при выполнении работ по научной отраслевой программе «Развитие информационных ресурсов и технологий. Индустрия образования» для НИР «Научно-методическое и практическое обеспечение информатизации профильного обучения в сельских школах» (код НИР: 1. Разработанные программы учебных курсов, методические материалы прошли адаптацию в учебном процессе факультета повышения квалификации ТГПИ. Всероссийской научной конференции («Образование в XXI веке», Тверь, ), всероссийских симпозиумах по информатизации сельских школ («ИНФОСЕЛЫИ-1», «ИНФОСЕЛЬШ-И», Анапа, - г. МЭСИ, ЕАОИ (Москва г. Академии информатизации образования (Москва, - гг. Подготовка учителя в области информатизации образования есть целостное личностное образование, имеющее собственную структуру (аксиологический, гносеологический и технологический компоненты) и проявляющееся в способности педагога на определенном уровне творческой самореализации осуществлять педагогическое управление учебно-воспитательным процессом на основе комплексного использования информационно-коммуникационных технологий.