Компьютерное имитационное моделирование при изучении основ цифровой техники будущими учителями технологии

• Автор: Володин, Александр Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты компьютерного имитационного моделирования в системе технологического образования
1.1. Роль и место цифровой техники в процессе подготовки будущих учителей технологии по дисциплине Электрорадиотехника.

1.2. Компьютерное имитационное моделирование как метод познания

при подготовке будущих учителей технологии

1.3. Теоретические аспекты использования компьютерного имитационного моделирования при изучении основ цифровой техники будущими

учителями технологии

Выводы по главе I.

Глава Н. Разработка и экспериментальная оценка содержания и методики проведения лабораторного практикума будущими учителя ми технологии при изучении основ цифровой техники
2.1. Дидактический отбор лабораторных работ при изучении основ цифровой техники с использованием компьютерного имитационного моделирования
2.2. Методика использования метода компьютерного имитационного моделирования при изучении основ цифровой техники будущими учителями технологии.
2.3. Экспериментальная оценка эффективности организации и проведения лабораторного практикума с использованием компьютерного имитационного моделирования при изучении основ цифровой техники
Выводы по главе II.
Заключение
Список использованной литературы


Министерством образования Российской Федерации утверждены государственные стандарты высшего профессионального образования, в соответствии с которыми устанавливаются самые общие требования к содержанию высшего образования по каждому направлению и для каждой специальности определены обязательные дисциплины, которые должен изучить каждый студент. Это общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; математические и естественно-научные; общепрофессинальные (для данного направления или специальности) и специальные дисциплины [2]. Основной целью обучения в педагогическом вузе будущих учителей технологии является подготовка высококвалифицированных специалистов, владеющих необходимыми знаниями, умениями и навыками в различных отраслях науки и техники. В Государственном образовательном стандарте, принятом в году, определены основные требования к уровню подготовки выпускника по направлению () «Технологическое образование» и специальности () «Технология и предпринимательство». Данные требования стандарта определяют основные направления в подготовке студентов. Следовательно, будущий специалист прежде всего должен владеть данным предметом на высоком уровне и быть готовым применять свои знания и умения в практической деятельности. Выпускник, получивший квалификацию «Учитель технологии и предпринимательства», должен знать основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач. В связи с тем, что изучение основ цифровой техники студентами - будущими учителями технологии - осуществляется в основном в курсе «Электрорадиотехника», нам в первую очередь необходимо определить трактовку этого понятия. Под термином электрорадиотехника понимается «<. В педагогическом вузе курс «Электрорадиотехника» является интегративным и занимает одно из фундаментальных основ подготовки будущих учителей технологии. Так, А. Н. Богатырев отмечает: «<. НТП. Соответственно, она является важнейшей составляющей общетехнической подготовки, наиболее быстро реагирующей как на развитие науки и техники, так и на появление новых потребностей индустриального общества» [, с. На изучение курса «Электрорадиотехника» в педагогическом вузе отводится учебное время в объеме 0 академических часов на четвертом году обучения студентов, после изучения таких дисциплин, как высшая математика, общая физика, информатика. Так, например, разнообразные явления и процессы, происходящие в цифровых устройствах и их элементах, изучаются в неявном виде и в других учебных курсах, например физике. На занятиях происходит усвоение студентами фундаментального знания по цифровой технике, выступающего как основа для познания и усвоения нового, а также формирование и развитие умений и навыков по изучаемой дисциплине, в частности курса «Электрорадиотехника». Учет межпредметных связей является необходимым условием успешного обучения. От того, как осуществляется эта связь, зависит развитие мышления и кругозора студентов. Кроме того, правильное осуществление межпредметных связей способствует формированию научного мировоззрения, помогает учащимся обнаруживать взаимосвязи предметов и явлений в окружающем мире. В педагогической науке наиболее полное обоснование дидактической значимости межпредметных связей дал К. Д. Ушинский, указавший на значительное влияние общей психологической основы различных ассоциативных связей: по противоположности, сходству, времени и др. Он также отмечал и мировоззренческую роль межпредметных связей, благодаря которым у обучающихся создается целостное представление об объектах реального мира. В обучении именно межпредметные связи помогают лучше усвоить изучаемую информацию, расширяют представление об объектах и явлениях действительности, о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений окружающей действительности. Так, например, Т. Л. Понаморенко, Л. Г. Тригуб и Г. М. Шуткина отмечают: «Организация учебного процесса на основе межпредметных связей способствует вовлечению студентов в предметно-практическую деятельность, которая предполагает активное приобретение знаний, их творческое использование, развитие познавательной активности и самостоятельности, формирование научного мировоззрения» [7, с. На важность установления межпредметных связей при изучении учебных дисциплин указывается во многих работах по дидактике [см.