Формирование и развитие интегративной здоровьесберегающей образовательной системы "Школа здоровья полного дня"

• Автор: Никитенко, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 243 с.

Введение
Глава 1. Пснхологопедагогическне основы здоровьесберегающей системы в образовательном учреждении

1. Сохранность и необходимость укрепления здоровья ребенка в

образовательном учреждении как педагогическая проблема

2. Основные подходы к организации здоровьесберегающей деятельности

образовательного учреждения .

З.Обоснование модели здоровьесберегающей технологии образовательного учреждения в отечественной и зарубежной педагогической

теории и практике.

4.0рганизационнопедагогические условия создания

здоровьесберегающей среды образовательного учреждения, работающего по модели интегративной образовательной системы Школа здоровья полного

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка реализации модели образовательного учреждения Школа здоровья полного дня
1.Организация опытноэкспериментальной проверки внедрения здоровьесберегающих технологий в деятельность образовательного
учреждения
2.Реализация модели здоровьесберегающей деятельности в среднем звене
Школы здоровья полного дня
З.Лнализ результатов здоровьесберегающей деятельности в среднем звене образовательного учреждения, функционирующего в режиме Школы здоровья полного дня.
Заключение.
Литература


Дубровиной, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа и выделяет собственно психологический аспект проблемы психического здоровья. Психологическое здоровье делает личность самодостаточной. Мы вооружаем ребенка в соответствии с возрастом средствами самопонимания, самопринятия и саморазвития в контексте взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культурных, социальных, экономических и экологических реальностей окружающего мира . Определение психологического здоровья как динамической совокупности психических свойств человека, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества и являющихся предпосылкой ориентации индивида на выполнение своей жизненной задачи, самоактуализации, приводит О. В. Хухлаева в программе формирования психологического здоровья у младших школьников 5. Итак, в психологии понятие здоровье рассматривается как психическое здоровье. В нашем исследовании мы опираемся на понимание психического здоровья, сложившегося в русле феноменологического, гуманистического и экзистенциального направлений А. Маслоу, К. Роджерс, Франкл и др. Б.С. Братусем, И. В. Дубровиной, О. И. Мотковым, А. М. Прихожан и др. В акмеологическом контексте большое значение имеют исследования ученых, раскрывающих различные аспекты психологии здоровья Л. И.Августова, В. А.Ананьева, Н. Е.Водопьянова, И. Н.Гурвича, Е. П. Ильина, Г. С. Никифорова, Никольского, С. А. Романовой, А. Л.Гройсмана, О. И.Жданова, Ю. М. Орлова, М. Ф.Секача, А. Л.Журавлева и др. Земле поэтому здоровье может называться акмеологической ценностью, так как саморазвитие и самоосуществление невозможно без здоровья. Определение здоровья более точно передает понимание некоего оптимального состояния организма, имея в виду, прежде всего приспособительное значение здорового состояния человека в непрерывно меняющихся условиях внешней среды. Для человека как существа социального, норма или здоровье это существование, допускающее наиболее полноценное участие в различных видах общественной и трудовой деятельности. Иными словами здоровье как оптимальное состояние организма является адаптационной составляющей, обеспечивающей не только поддержание жизни в организме, но и постоянного приспособления к изменяющимся условиям по пути достижения акме человека. ВОЗ должно исходить из того, что человек это одновременно организм, личность и социальный субъект. Любые отклонения от этих динамических характеристик, с точки зрения физиологии, являются признаком болезни. Повидимому, эти же объективные характеристики можно применить к личностной и социальной сущности человека. Здоровье это состояние человека, сохраняющего гомеостаз, гомеорез и гомеоморфоз на уровне организма, личности и социального субъекта. Что касается здоровья ребенка то это не состояние, а процесс приспособления растущего организма к постоянно меняющимся условиям среды в течение всех периодов детского онтогенеза 0 складывается из уровня физического, умственного, функционального развития в различные возрастные периоды, состояния адаптационноприспособительных реакций в процессе роста, заболеваемости, состояния неспецифической резистентности, иммунной защиты и т. К объективным показателям здоровья относят морфологические рост, вес и функциональные частота сердечных сокращений, частота дыхания, мышечная сила, температура тела к субъективным характеристикам относят самочувствие, работоспособность, сон, аппетит, настроение. Здоровье детей формируется под влиянием как генетических, так и средовых факторов. Ребенок рождается с определенным генотипом, который определяет его морфологическое развитие и уровень здоровья. Таким образом, если в процессе развития ребенка окружающая среда оказывает определенное воздействие, то процессы биологического развития ребенка будут протекать в зависимости от этого воздействия. Негативное воздействие среды ребенка может привести к возникновению патологических состояний А. А.Баранов, М,М. Безруких, В. Р.Кучма, А. Г.Сухарев и др. Анализируя приведенные выше исследования можно сказать, что сделано немало попыток интеграции различных аспектов здоровья.