Формирование основ графической культуры младших школьников на уроках технологии

• Автор: Рубина, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 240 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования графической культуры младших школьников на уроках технологии

1.1. Формирование основ графической культуры младших школьников как

социальнопедагогическая проблема.

1.2. Личностнодеятельностный подход к формированию основ графической культуры шадших школьников на уроках технологии
1.3. Содержание графической культуры младших школьников и условия е формирования на уроках технологии.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Методика формирования графической культуры младших школьников на уроках технологии.

2.1. Средства управления формированием основ графической культуры

учащихся на уроках технологии в начальных классах.

2.2. Методика применения современных информационных технологий в процессе формирования графической культуры младших школьников.
2.3. Методика поэтапного формирования графических понятий и действий на уроках технологии в начальных классах
Выводы по главе 2
Глава 3. Опытноэкспериментальная работа по проверке эффективности формирования основ графической культуры у младших школьников на уроках технологии.
3.1. Ход и результаты констатирующего этапа экспериментальной работы.
3.2. Исследование уровня сформированности компонентов графической культуры у учащихся начальной школы
3.3. Экспертная оценка эффективности экспериментальной работы по формированию графической культуры младших школьников.
Выводы по главе 3
Заключение.
Список литерату


Вместе с тем существует между образованием и культурой тесная и взаимообусловленная связь, а связующим звеном между ними выступает человек, который является субъектом соответствующего образования и субъектом определенной культуры. При этом «образование» раскрывается как «социальный институт с функцией . Термин “культура” достаточно распространен и многозначен, выступает » не только в обиходном языке, но и в науке. По прошествию некоторого времени слово “сиИига”, в классической латыни, означает “возделывание, уход, обработка, улучшение”. В настоящее время слово “культура” стало употребляться в смысле просвещенности, воспитан-# ности человека и его образованности. На сегодняшний день существует множество определений понятия “культура”, что является свидетельством реальной сложности данного явления и его включенности в многочисленные социальные контексты и универсальности. В философском словаре культура определяется как “социально - прогрессивная творческая деятельность человечества во всех сферах бытия и сознания, являющаяся диалектическим единством процессов опредмечивания (создания ценностей, норм, знаковых систем и т. С точки зрения культурологии образования, культура представляет собой сумму духовных достижений человека, результат и процесс творчества, творческое самовыражение людей, память человечества, совокупность знаковых систем, совокупность материальных и духовных ценностей, внутренние достижения личности, приобщающие её к сумме достижений общества [7]. Процесс создания людьми новых ценностей и взаимодействие индивида с ними является частью культуры. И.А. Громов и Ю. И. Ефремов подчеркивают, что культура не просто охватывает создание материальных ценностей и всю совокупность идей, воззрений, знаний. Речь должна идти, прежде всего, о культуре как внутреннем человеческом качестве, самотворческом побуждении человека, направленном на раскрытие своих творческих сил и способностей. В своих работах Э. А Баплер и С. Н. Злобина культуру рассматривали как живой процесс человеческой деятельности. Понятие «Графика» произошло от слова «графа», т. Графить, графнивать, означает расчерчивать, отбивать по линейке графы. Графический способ решения задач в математике, решение посредством черчения, а не выкладкой, не исчислением» [, с. С.И. Ожегов дает интересное определение: «Графика - искусство изображения предметов линиями и штрихами, без красок, а также произведения этого искусства» []. Таким образом, под графической культурой мы понимаем интегрированное свойство личности, представляющее собой совокупность когнитивного, операционно-практического, креативного и эмоционально - ценностного компонентов, позволяющих личности самореализовываться в знаковосимволической деятельности и различных видах умственного и практического труда, а также успешно адаптироваться, интегрироваться и самэразвивать-ся в существующих и перспективных социально-экономических условиях развития общества с учетом его научно-технических и технологических достижений. Следует отметить, что на различных этапах развития личности графическая культура человека будет иметь различный уровень и субъектный характер. Так для младшего школьного возраста следует говорить об основах данного вида культуры, имеющих пропедевтическую направленность. Однако считаем целесообразным выделить в графической культуре следующие взаимосвязанные и взаимообусловленные компоненты, выполняющие определенную и неподме-няемую друг другом функцию: когнитивный (графические знания), операционно-практический (графические умения), креативный (опыт создания оригинальных графических средств или оригинальных материальных продуктов на их основе), эмоционально-ценностный (мотивационно-ценостные и эмоциональноволевые отношения и качества личности) (см. Специфика графической культуры, на наш взгляд, заключается в том, что ее ядром является знаково-символическая система, на основе которой человек может создавать различного рода графические изображения, являющиеся универсальными информационными средствами, необходимыми для его эффективной созидательной деятельности по созданию материальных продуктов.