Формирование и развитие профессиональных качеств пианиста в детской школе искусств

• Автор: Макаревская, Любовь Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Орехово-Зуево
• Количество страниц: 229 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Формирование методологических ориентиров музыкального образования на базе достижений классической российской педагогики XIX XX века .

1.2. Психофизиологические основы интенсивного развития

профессиональных качеств музыканта .

ГЛАВА 2.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ

НА ФОРТЕПИАНО В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ
2.1. Экспериментальная работа в фортепианном классе детской школы искусств в целях интенсивного развития
профессиональных качеств пианиста
2.2. Технология интенсивного развития профессиональных качеств пианиста в процессе обучения в детской школе искусств .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


С. Букреева, С. Г. Вершловского, С. О.Т. Дзампаевой, М. В. Ерховой, В. А. Ильева, Е. Г. Кирчановой, Л. В. Лидак, Л. А. Рапацкой, А. К.А. Абульхановой-Славской, Л. А. Барановой, М. П. Блиновой, Л. Л. Бочкарева, Дж. Гилфорда, K. M. Гуревича, Е. П. Гусевой, H. H. Даниловой, М. Д. Дворяниной, В. Н. Дружинина, В. Д. Еремеевой, А. Л. Крыловой, Н. Д. Левитова, А. Н. Леонтьева, A. A. Лосевой, Р. Мейли, B. C. Мерлин, Ф. Т. Михайлова, В. Т. Мышкиной, Е. В. Назайкинского, В. Д. Небылицына, В. И. Петрушина, В. В. Печенкова, Ж. Пиаже, В. М. Розина, П. В. Симонова, Я. Стреляу, С. С. Суровцевой, A. B. Тороповой, П. Фресс, В. Д. Шадрикова, В. П. Эфроимсона, Е. Ю.П. Азарова, H. A. Амосова, Б. Г. Ананьева, Д. Б. Богоявленской, А. Н. Воронина, Л. С. Выготского, Г. А. Глотовой, Г. А. Голицына, Э. А.Голубевой, A. C. Гориченского, О. Н. Даниловой, В. Л. Дранкова, В. И. Киреенко, А. Г. Ковалева, В. Н.С. Лейтес, А. Н. Леонтьева, А. М. Матюшкина, A. A. Мелик-Пашаева, В. Н. Мясищева, З. Н. Новлянской, В. М. Петрова, К. К. Платонова, Ж. Ж. Руссо, Б. Ф. Сорокина, И. Г. Трифоновой, Л. И. Уманского, Л. А. Чудасовой, В. Д. Шадрикова, В. И. Шарабурова, П. Ю.Б. Алиева, O. A. Апраксиной, А. Л. Готсдинера, А. Н. Зиминой, О. Г. Литяйкиной, H. H. Луковникова, В. В. Медушевского, Г. Л.В. Биглер, A. B. Вицинского, Н. И. Голубовской, Й. Гофмана, С. А. Гудимовой, М. А. Дроздовой, А. Корто, Е. В. Мамай, С. Е. Фейнберга, 'Г. А.Д. Артоболевской, Л. А. Баренбойма, Л. H.A. Болговой, И. А. Браудо, К. Э. Вебер, В. Н. Говора, A. B. Засимовой, Р. В. Иваниной, А. Г. Каузовой, П. В. Кириченко, Г. М. Когана, А. Г. Костюка, Е. Я. Либермана, Л. Маккиннон, И. В. Малининой, К. А. Мартинсена, А. М. Меркулова, Я. И. Мильштейна, М. В. Митрясова, Г. Г. Нейгауза, А. И. Николаевой, С. И. Савшинского, H. A. Светозаровой, В. П. Сраджаева, Е. Тимакина, Г. М. Цыпина, М. Р. Черной, Г. И. Шатковского, Е. A.A. Шмидт-Шкловской, А. П. Щапова, Т. Б. Юдовиной-Гальпериной. Организация исследования. I этап исследования ( - гг. На данном этапе осуществлялись сбор и структурно-содержательное изучение научно-теоретических и учебно-методических источников по проблеме исследования, проводился анализ учебных планов, программ и сопутствующей учебно-методической литературы с целью выработки понятийного аппарата исследования, уточнения исходных параметров и условий для проведения педагогического эксперимента. На I этапе был проведен констатирующий эксперимент (наблюдение за процессом и результатами учебно-творческого развития учащихся фортепианного класса Детской школы искусств им. М.А. Балакирева). II этап исследования ( - гг. III этап исследования ( - гг. Теория и методика обучения игре на фортепиано», «Музыкально-педагогический практикум», «Психология музыкального образования» учреждений среднего специального и высшего образования, а также в системе повышения квалификации преподавателей фортепиано. Достоверность и обоснованность результатов н выводов исследования обеспечиваются выбором фундаментальных научных концепций и положений в качестве методологической основы; применением методов, соответствующих предмету, цели, задачам, особенностям объекта исследования; проверкой адекватности получаемых результатов экспериментального исследования на различных этапах его проведения; успешным внедрением результатов исследования в практику детских специальных учебных заведений. Апробация н внедрение в практику результатов исследования осуществлялись в Детской школе искусств им. М.А. Балакирева (г. Москва), Детской музыкальной школе № (г. Москва), в процессе выступлений на международных научно-практических конференциях «Проблемы реформирования образования в сфере культуры и искусства» (Международная академия информатизации, Национальная ассоциация учреждений и учебных заведений искусств, Москва, г. Зуево, г. Академии повышения квалификации преподавателей Москвы и регионов России. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.