Социально-трудовое проектирование как технология обучения менеджменту

• Автор: Ильясов, Ильдар Кимович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ МЕНЕДЖМЕНТУ.

1.1. Современные требования к обучению менеджменту

1.2. Технологии обучения менеджменту

1.3. Сущность социальнотрудового проектирования как технологии

обучения менеджменту

Выводы к главе 1

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОТРУДОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В КАЧЕСТВЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ МЕНЕДЖМЕНТУ.
2.1. Методические особенности организации учебного процесса при реализации технологии социальнотрудового проектирования

2.2. Оценка результативности социальнотрудового проектирования в

процессе обучения менеджменту
Выводы к главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиография


Хотелось бы особо подчеркнуть, что понятие менеджмента в современной науке об управлении выходит за рамки бизнеса. Этот факт отмечался еще в трудах классика науки об управлении Питера Друкера: «Начало практическому применению теории менеджмента было положено отнюдь не в коммерческих, а в общественных и государственных организациях». Фредерик У. Тейлор, родоначальник «научного менеджмента», по всей видимости, был первым, кто использовал термины «менеджмент» и «менеджер» в их современном значении [7]. Конгрессу США в году Тейлор в качестве «опытного примера» применения «научного менеджмента» привел клинику Мейо - некоммерческую организацию; возможно, результаты этого доклада в Соединенных Штатах Америки положили начало менеджменту как науке []. Общеизвестен также тот факт, что первая должность, которая соответствовала термину «менеджер» в его современном понимании, также появилась не в бизнесе. Это был «управляющий городом» (невыборное должностное лицо) - американское изобретение начала века. Первое целенаправленное применение «принципов управления Тейлора» произошло также не в коммерческой сфере, а в процессе реорганизации армии США в году, проведенной Элиу Рутом - министром обороны при Теодоре Рузвельте. Представляется невероятным, с точки зрения современного исследователя теории науки об управлении, тот факт, что первый Конгресс по менеджменту, состоявшийся в Праге в году, был организован не бизнесменами, а чиновником Гербертом Кларком Гувером и историком, государственным деятелем Томашем Масариком []. Исследовательница Мэри Паркер Фоллет, чья деятельность в сфере менеджмента проходила примерно в тот же период, также не делала различий между коммерческим и некоммерческим менеджментом. Общеизвестно из трудов исследователей, что толчком к отождествлению менеджмента с менеджментом бизнеса стала Великая депрессия с ее крайне отрицательным отношением к коммерции и презрением к акулам бизнеса. Менеджмент в общественном секторе был переименован в «государственное управление» и объявлен отдельной дисциплиной - самостоятельно изучаемой в университетах, с собственными терминологией и карьерной лестницей. Стали появляться и более мелкие ответвления, такие как, например, «менеджмент больниц». США в период Второй мировой войны [8]. Менеджмент бизнеса стал рассматриваться как отрасль науки. Не подлежит сомнению, что с этой поры понятие «менеджмент» как в общественном сознании, так и в научном мире отождествляется исключительно с понятием «менеджмент бизнеса». Реалии сегодняшней жизни - тенденции глобализации мировой экономики, всеобщая информатизация - привели к тому, что менеджмент вновь, как в науке, так и в повседневной жизни, приобретает более широкое толкование. Подтверждением этому могут служить многочисленные программы подготовки специалистов топ-менеджмента для руководителей как коммерческих, так и некоммерческих организаций, а также появление таких специфических отделений в учебных заведениях, как, например, отделение менеджмента церкви на факультете богословия. Безусловно, существуют различия в менеджменте разных организаций, поскольку миссия организации определяет стратегию, а стратегия определяет организационную структуру. Однако большинство исследователей [, , , ] сходятся во мнении, что различия наблюдаются в основном в терминологии, другими словами, они носят скорее прикладной, нежели принципиальный характер. Таким образом, представляется очевидным, что преподавание менеджмента выходит далеко за рамки обучения профессии менеджера. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе обучения менеджменту, оказываются востребованными в их дальнейшей профессиональной жизни, к какой бы сфере деятельности она ни относилась. Менеджмент оказывается как бы «надстройкой», объединяющей и интегрирующей знания, умения и навыки, полученные учащимися на занятиях другими предметами. Именно эта надстройка позволяет им эффективно применять все полученные знания в процессе реализации конкретных проектов и для осуществления собственно профессиональной деятельности.