Системы учебных задач как элемент методики обучения алгоритмизации в пропедевтическом школьном курсе информатики

• Автор: Шумилина, Нина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 280 с. : ил.

Оглавление
Глава 1. Анализ существующих методик обучения младших школь ников алгоритмизации
1.1. Средства управления учебным процессом обучения младших школьников алгоритмизации. Сравнительный анализ
1.2. Учебные задачи в методиках обучения младших школьников ал горитмизации. Сравнительный анализ
1.3. Программная поддержка в методиках обучения младших школь ников алгоритмизации. Сравнительный анализ
Глава 2. Построение методики обучения младших школьников алго
ритмизации на основе систем учебных задач
2.1. Методические основы обучения младших школьников ал горит мизации
2.2. Разработка систем учебных задач для обучения младших школь ников алгоритмизации
2.3. Разработка технических заданий на создание программной под 9 держки обучения младших школьников алгоритмизации на основе систем учебных задач
Глава 3. Обоснование правильности разработки методики, предна
значенной для обучения младших школьников алгоритмизации на основе систем учебных задач
Заключение
Литература


Методические пособия для учителя: по каждому году обучения [,,,]. Электронная поддержка: отсутствует. Дополнительные средства обучения: наглядные пособия (в виде таблиц). Организационные формы обучения Урок с рекомендованной структурой. Домашняя работа. Предусмотрена, задания разработаны. Учебная деятельность учащихся на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная. А.В. Общие характеристики 1 - 4 классы, 1 час в неделю. Одна из трех содержательных линий курса (компьютер, технологии, информация (в том числе алгоритмы)). Одна из основных задач - освоение способов деятельности в информационной среде, умений решать разнообразные задачи с помощью компьютера, программ, алгоритмов; формирование навыков их рационального использования для удовлетворения собственных информационных потребностей. Интеллектуальное развитие, развитие когнитивных и творческих способностей и навыков учащихся в процессе работы с развивающими, игровыми и другими программами [, с. Действия по правилам. План действий. Исполнитель. СКИ. Понятие алгоритма. Линейный алгоритм. Свойства алгоритма. Разветвлённый алгоритм. Словесное и графическое представление ветвления. Циклические алгоритмы. Словесное и графическое представление цикла. Последний урок каждого года обучения - обобщение по теме «Чему мы научились». Концентрическая спираль в обучении. Материал разбит на 4 порции. Происходит постепенное усвоение знаний и формирование умений. Понятие алгоритма вводится через понятие плана действий. Обсуждается отличие плана от алгоритма. Впервые на пропедевтическом уровне разобраны свойства алгоритмов и приведено множество примеров, поясняющих их. Для усвоения понятия алгоритма и основных алгоритмических конструкций используется понятие исполнителя, СКИ. Однако не рассматривается важный способ решения задач разбиением исходной на подзадачи. Особенность курса - впервые разработанные для пропедевтического курса медиалекции, которые озвучены и снабжены гиперссылками на графические иллюстрации. Предусмотрена работа на двух уровнях изложения: краткие и более подробные сведения. Материал уроков связан с другими предметами школьного курса. Литературные тексты (сказки, рассказы, пословицы, загадки) служат для выявления алгоритмов действий героев и обобщения (например, формулировка алгоритма ; защиты животного от нападения). Рассматриваются алгоритмы рисования картинки, выполнения физических упражнений. Формы записи алгоритмов: словесный, блок-схема. Нумерация шагов алгоритма, команд применяется только для линейных алгоритмов. Упражнения и задачи. В учебнике и рабочей тетради алгоритмы используются и создаются для сказочных героев, человека, животных. Транспортёр), задачи для которого предъявляются на CD. По мнению авторов, комплекс предполагает высокую степень свободы и творчества учителя в смысле возможности вариативности построения курса. Вариант структуры урока предлагается в методическом пособии. Основные формы учебной деятельности будут зависеть от установок учителя. Учебный комплект курса позволяет говорить о разнообразных возможностях самостоятельной работы за компьютером (изучение материала лекций, решение задач для исполнителя Транспортёр), в тетради и с учебником в сочетании с фронтальной и групповой работой под руководством учителя. Избыточность заданий (в учебнике, рабочей тетради, CD) даёт возможность учитывать особенности учащихся, их индивидуальные запросы и возможности. IBM PC, MS Windows , процессор Intel Celeron 3 Мг, ОЗУ Мбайт, 8-скоростной CD-ROM, SVGA -видеокарта, 0x0, 6 цветов, -битная звуковая карта MS Windows совместимая «мышь»). Рабочая тетрадь: для каждого года обучения []. Учебник: для каждого года обучения [, ,]. Могилёв A. B., Булгакова H. H. Методические рекомендации к учебному комплексу «Мир информатики». Смоленск: Ассоциация XXI век, []. Мир информатики»: CD 1-2 год обучения /под рук. А.В. Могилёва. М: Кирилл и Мефодий, . Мир информатики»: CD 4-4 год обучения /под рук. А.В. Могилёва. М: Кирилл и Мефодий, . Алгоритмический раздел обеспечен медиалекциями и исполнителем Транспортёр.