Сетевые динамические компьютерные тесты-тренажеры как средство управления учебно-познавательной деятельностью учащихся в процессе обучения математике

• Автор: Кузьмин, Дмитрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы управления учебнопознавательной деятельностью учащихся на основе динамического тестирования.
1.1. Психологопедагогические основы управления учебнопознавательной деятельностью учащихся
1.2. Роль компьютерных тестов в управлении учебнопознавательной деятельностью учащихся .

1.3. Структурнофункциональная модель сетевого динамического тестирования.

Выводы к главе 1.

Глава 2. Сетевые динамические компьютерные тестытренажеры в процессе обучения учащихся математике
2.1. Особенности разработки сетевых динамических компьютерных тестовтренажеров как средства управления учебнопознавательной деятельностью учащихся.
2.2. Дидактические и методические особенности сетевых динамических компьютерных тестовтренажеров в обучении курсу алгебры 79 классов

2.3. Педагогический эксперимент и его результаты

Выводы к главе 2
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность


Выделить дидактические условия эффективного управления и использования компьютерных тестов. Разработать структурно-функциональную модель сетевого динамического компьютерного теста-тренажера. Разработать методику использования сетевых динамических компьютерных тестов-тренажеров и экспериментально проверить ее эффективность. Теоретические (анализ математической, методической, психологической, педагогической, философской литературы; изучение программных и нормативных документов по обучению математике в школе, программных средств учебного назначения и посвященных им научных исследований). Эмпирические (наблюдения за деятельностью учащихся в ходе процесса обучения, беседы с преподавателями математических дисциплин, анализ дидактического инструментария, анкетирование, педагогический эксперимент). Общелогические (сравнение, обобщение и обработка учебного материала). Методы программирования на алгоритмических языках (создание компьютерных программ). Статистические (обработка результатов педагогического эксперимента). П.Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др. В.П. В.П. Симонов, Н. Ф. Талызина и др. Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др. В.М. Монахов, В. П. Беспалько и др. ЭВМ (B. C. Гершунский, Е. И. Машбиц и др. B.C. Аванесов, А. Н. Майоров и др. Н.И. Пак и др. А.И. Н. Винер, А . Я. Лернер, Д. Ф. Люггер и др. В.К. Дьяченко, М. А. Мкртчян, А. Р. Ривин и др. Организация исследования. Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе (поисково-подготовительном, - гг. На втором этапе (экспериментальном, - гг. Создавались сценарии тестов и их программная реализация. Экспериментально проверялась эффективность разработанных сетевых динамических компьютерных тестов-тренажеров посредством педагогического эксперимента. На третьем этапе (обобщающем, - гг. Научная новизна заключается в разработке сетевых динамических компьютерных тестов-тренажеров и методики их использования. Теоретическая значимость исследования. Разработана структурнофункциональная модель сетевого динамического тестирования и выделены дидактические условия ее реализации как средства управления учебнопознавательной деятельностью учащихся в процессе обучения математике. Практическая значимость исследования. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается использованием в ходе работы современных достижений методики преподавания математики и принципов компьютерного моделирования обучающих интеллектуальных систем, последовательным проведением педагогического эксперимента и экспертной проверкой его результатов. Пооперационный контроль за учебно-познавательной деятельностью учащихся в режиме реального времени в процессе обучения математике возможен, если использовать специально разработанные сетевые динамические тесты-тренажеры, обеспечивающие непрерывную обратную связь между учителем и учеником. Об основных теоретических положениях и результатах диссертационного исследования докладывалось на заседаниях кафедры математических методов физики КГПУ (- гг. Современные педагогические технологии в математическом образовании», г. Красноярск, г. Образование XXI века», г. Железногорск, г. Проблемы теории и практики обучения математике - Герценовские чтения», г. Санкт-Петербург, г. Актуальные проблемы качества педагогического образования», г. Новосибирск, г. Совершенствование систем управления качеством подготовки специалистов», г. Красноярск, г. Математическая и методическая подготовка студентов педагогических вузов и университетов в условиях модернизации системы образования», г. Тверь, г. Развитие системы образования в России XXI века», г. Красноярск, г. Информационные технологии в образовании», г. Москва, г. Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы», г. Красноярск, - гг. В процессе исследования проводился педагогический эксперимент на экспериментальной площадке в средней школе № 5 г. Красноярска, а также на физическом и математическом факультетах КГПУ. По теме диссертации опубликовано работ. Среди них 1 учебное пособие, 2 статьи, тезисов докладов. Общий объем публикаций - 6,1 п.