Методическая система формирования поликультурной языковой личности посредством Интернет-коммуникации в процессе обучения иностранным языкам

• Автор: Халяпина, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 426 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Концептуальные основы формирования поликультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам в условиях глобального общества.

1.1. Сущность теории языковой личности в лингвометодическом аспекте

1.2. Поликультурная специфика процесса глобализации и его влияние на изменение целей обучения иностранным языкам.
1.3. Характеристика компетентностного подхода в методике обучения иностранным языкам.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Поликультурная языковая личность в системе целсполагания содержание, структура.

2.1. Содержание понятия поликультурная языковая личность

2.2. Компоненты структуры поликультурной языковой личности

2.2.1. Поликонцептуальная компетентность.

2.2.1.1.Компетенция в сфере универсальных культурных концептов

2.2.1.2. Компетенция в сфере этнокультурных концептов.
2.2.1.3. Компетенция в сфере социокультурных концептов
2.2.1.4. Компетенция в сфере индивидуально культурных концептов
2.3.2. Полилингвистическая компетентность
2.3.2.1. Лингвистическая компетенция в сфере английского языка как языка глобальной коммуникации.
2.3.2.2. Лингвистическая компетенция в сфере нескольких иностранных языков
2.3.3. Коммуникационнотехнологическая компетентность
2.3.3.1. Компетенция в сфере современных информационных и коммуникационных технологий
2.3.3.2. Компетенция в сфере особенностей коммуникации, осуществляемой в Интернетсреде.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Психологическая, лингвистическая и культурологическая специфика Интернеткоммуникации как средства формирования пол и культурной языковой личности
3.1. Понятие Интернеткоммуникации
3.2. Психологические особенности коммуникации в Интернетсреде
3.3. Лингвистические особенности Интернеткоммуникации
3.3.1. Общая характеристика Интернетдискурса как структурной единицы Интернеткоммуникации.
3.3.2. Расплывчатость границ между письменным и устным типами Интернетдискурса
3.3.3. Интенсивность дискурсивных образований в Интернете.
3.3.4. Интернетсреда как среда языкового существования.
3.4. Поликультурная специфика жанров Интернетдискурса
3.4.1. сайты
3.4.2. Асинхронные конференции
3.4.3. Синхронные конференции.
3.4.4. Электронная почта
3.5. Использование культурологического аспекта Интернеткоммуникации в
современной системе обучения иностранным языкам.
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4. Методическая система формирования поликультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам.
4.1. Общие вопросы теории методических систем.
4.2. Компоненты методической системы формирования поликультурной языковой личности
4.2.1. Целевой компонент методической системы
4.2.2. Принципы формирования поликультурной языковой личности
4.2.2.1.Принцип познания и учета концептосфер разных культур
. Принцип интеграции обучения и реальной коммуникации с представителями поликультурного мира
4.2.2.3. Принцип сочетания глобальности и самобытности
4.2.2.4. Принцип автономии и самостоятельности личности в обучении.Л
4.2.2.5. Принцип проблемноориентированного познания
4.3. Содержательный компонент методической системы
4.4. Система упражнений, направленных на формирование компонентов структуры поликультурной языковой личности на основе персональной vстраницы.
4.5. Процессуальный компонент методической системы
4.5.1. Технология сопоставительного концептуального анализа.
4.5.2. Технология интерактивного обучения.
4.5.3. Технология языковой портфель.
Выводы по четвертой главе.
ГЛАВА 5. Методика экспериментального обучения, направленного на формирование поликультурной языковой личности.
5.1. Результаты разведывательного эксперимента
5.2. Задачи основного эксперимента
5.3. Этапы формирования поликультурной языковой личности в процессе экспериментального обучения иностранным языкам.
5.3.1. Подготовительный этап.
5.3.2. Этан интерактивного обучения
5.3.3. Этап самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности на основе различных жанров Интернетдискурса
5.3.4. Этап творческого представления результатов самостоятельной деятельности.
5.4. Анализ результатов экспериментального обучения показатели и уровни сформированности компетентностей в структуре поликультурной языковой
личности
Выводы по пятой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, понятие языковая личность является одним из наиболее значимых и основополагающих в современной теории и методике обучения иностранным языкам. Однако его интерпретация, теоретическое исследование и практическая реализация не стоят на месте. Трансформация данного понятия объясняется изменениями в структуре окружающего нас социума, изменением тех требований, которые социум предъявляет к системе обучения иностранным языкам на каждом новом этапе своего развития. Ситуация глобализации вызывает необходимость пересмотра подходов к обучению иностранным языкам именно в свете поликультурной направленности процесса формирования языковой личности, о чем речь пойдет в следующем разделе. Необходимость в формировании нового типа языковой личности в процессе обучения иностранным языкам продиктована сегодня потребностями процесса глобализации, характерными для современного общества. В связи с этим, попытаемся проанализировать явление глобализации с разных точек зрения и рассмотреть его влияние на цели обучения иностранным языкам. Феномен глобализации сегодня мало кем оспаривается. Сам факт становления единого взаимозависимого мира, получившего наименование глобального, зафиксирован многими исследователями современности. Термин глобальный означает всеобщий, всеохватывающий, всесторонний, объемлющий весь земной шар БСЭ, т. В самом общем виде под глобализацией понимают процесс, который приводит к всеобъемлющему, всемирному связыванию структур, институтов и культур , . Под глобализацией понимается также процесс социальных изменений последнего десятилетия, заключающийся в формировании единого всемирного рынка, всемирной информационной открытости Интернет, появлении новых информационных технологий, а также в увеличении глобальной культурной связи между людьми и народами. По мнению Э. Гидденса, глобализацию следует рассматривать как процесс интенсификации социальных отношений, которые связывают отдаленные районы таким образом, что локальные феномены формируются под влиянием событий, происходящих на очень большом от них расстоянии, а глобальные в большой степени определяются локальными изменениями i, . Процесс глобализации влечет за собой серьезные изменения в сфере культуры, внутри которой также начинают формироваться определенные глобальные явления и процессы. В частности ученых интересуют вопросы относительно того, что же происходит с различными культурами в условиях глобализирующегося мира, возможно ли сохранение многообразия культур, что необходимо предпринять для реализации принципа сосуществования культур. Кроме того, в современном мире актуализируется вопрос о месте и роли глобализации в трансформирующемся обществе, какое влияние оказывает она на ментальность, культурные ценности, социальное поведение индивидов, участвующих в данном процессе. По одним позициям глобализация представляет вызов для культурного разнообразия, по другим играет положительную роль в поддержании культурного разнообразия, создает условия для нового диалога между культурами и цивилизациями. Ни одно общество в современных условиях нельзя оградить от проникновения чужеродных элементов в условиях постоянно меняющегося культурного фона. В контексте широкомасштабных интеграционных процессов происходит перемешивание культур при одновременном ослаблении этнокультурной идентичности. В этих условиях изменяются мотивы, ценности, ориентации, социальнотипичные свойства личности и ее отношения с обществом Липец, . Мы разделяем точку зрения тех ученых, которые считают, что глобализация может иметь как положительные, так и отрицательные последствия Т. Г. Богатырева, Т. Г. Киселева, В. Толстых и др Названные исследователи считают, что сегодня есть все основания говорить о том, что глобализация способна привести к общественной нестабильности и нанести ущерб национальным и этническим культурам. Высокая проницаемость национальных границ, повышение интенсивности, объема и скорости культурного взаимодействия сопровождаются кризисом базовых ценностей, трансформацией культурного контекста формирования культурной идентичности Богатырева, .