Профессиональная направленность математической подготовки курсантов судоводительского отделения речных училищ

• Автор: Грушевая, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основы профессиональной направленности обучения

математике курсантов судоводительского отделения речных

1.1. Психологопедагогические особенности математической подготовки курсантов судоводительского отделения

1.2. Анализ современной математической подготовки судоводителей в

среднем специальном учебном заведении

1.3. Методические пути профессиональной направленности обучения математике курсантов судоводительского отделения речных училищ.

Выводы но первой главе.

Глава 2. Методика профессионально направленного обучения математике курсантов судоводительского отделения речных училищ

2.1. Профессиональная направленность при изучении геометрического материала.

2.2. Профессиональная направленность при изучении координатного метода и решение прикладных задач.
2.3. Профессиональная направленность при изучении разделов Начала математического анализа и Комплексные числа
2.4. Организация и результаты педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


В этой связи, интерес определяется как специфически познавательная направленность личности на предметы и явления действительности]^ 5]. Познавательный интерес выступает как результат формирования знаний и умений в процессе обучения. Познавательный интерес, который возникает под влиянием учебных факторов, связан со стремлением к углублению собственных познаний и может иметь различное содержание, глубину, направленность, устойчивость. Познавательный интерес в общепсихологическом определении - это эмоциональное переживание познавательной потребности, один из источников и компонентов учебной мотивации. Сам по себе интерес - это сложное неоднородное явление. Интерес определяется «как следствие, как одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы», и здесь важна дифференциация видов интереса и отношения к учебе. А. К. Марковой, «. Достижение познавательного интереса возможно, когда этому способствуют сформированные в учебном процессе знания и умения. Однако существуют противоречия между необходимым развитием познавательного интереса и недостаточностью методических средств для развития и поддержания познавательного интереса, которые нельзя эффективно разрешить без изменения подхода к обучению математики, без формирования у курсантов представлений о научном методе исследования и изучения прикладного аспекта математики. Процесс обучения математике, связанный с увеличением содержания и объема научных сведений и их абстрактности, углубляют имеющиеся противоречие. Не имея необходимых умений к самостоятельному выполнению заданий, предлагаемых преподавателем, курсанты утрачивают интерес к предмету, в результате пробудившийся интерес остается эпизодическим. Существуют различные пути разрешения этих противоречий. Выделим из них тс, которые могут быть реализованы в процессе обучения[,]. Не уменьшая ценности ни одного из указанных направлений, остановимся на факторе влияния последнего, то есть на факторе влияния прикладных знаний. Прикладные знания недостаточно четко формируются у курсантов при изучении основного курса математики. Активизация познавательных интересов учащихся проявляется при показе им современных научных достижений, новых научных направлений, возникших на стыке нескольких наук. Немаловажным фактором поддержания познавательного интереса является также практическое применение изучаемого материала [, с. Таким образом, из указанных выше обстоятельств вытекает, что создание и поддерживание познавательного интереса являются одним из определяющих факторов для формирования у курсантов прикладных, практических и профессиональных знаний. Мотивационная сфера, по А. Л. Леонтьеву, является «ядром личности», определяющим ее направленность и главные ценности[]. Воздействие на мотивационную сферу в учебном процессе может осуществляться через содержание и методику обучения[]. Одним из путей такого воздействия может быть формирование таких знаний и умений курсантов, которые оказывали бы влияние на мотивационную сферу курсантов в выбранном направлении. В ходе нашего исследования педагогический эксперимент с высокой степенью достоверности позволил установить влияние профессионально направленного обучения математике на положительную динамику мотивационной сферы курсантов. Анализ литературы [, 1, 2, 2 и др. Так, для студентов СПО к этому времени выбор профессии уже осуществлен. Однако, слабая школьная подготовка, недостаточная способность курсантов к самостоятельной работе, высокие требования, предъявляемые Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (ГОС СПО) к профессиональной подготовке выпускника речного училища (техникума), требуют искать новые направления и новые подходы к образовательной деятельности. Известно, что успешность учебной деятельности зависит от многих факторов психологического и педагогического порядка. Исторически сложилось так, что, говоря об учебной деятельности и ее успешности, прежде всего, подразумевали здесь влияние интеллектуального уровня личности. Безусловно, нельзя недооценивать значение этого фактора.