Формирование эстетической культуры будущего учителя

• Автор: Дементьева, Людмила Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 195 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДЩЕ
УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Эстетическая культура в структуре педагогической культуры
1.2. Психологопедагогические основы формирования эстетической культуры будущего учителя
1.3. Особенности формирования эстетической культуры будущего учителя в учебном
процессе педагогического вуза
ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО
УЧИТЕЛЯ.
П.1. Определение показателей профессиональной готовности студентов к эстетическому
воспитан
П.2. Выделение уровней эстетической культуры
студентов педагогических специальностей. . П.З. Пути совершенствования эстетической культуры
будущего учителя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Ленина (филологический факультет), Белорусского политехнического института (инженерно-педагогический факультет), Белорусского государственного института физической культура (педагогический факультет). Было выполнено три вида эксперимента: констатирующий (, , гг. П-ой этап), преобразующий (- гг. Ш-ий этап). В эксперименте принимало участие 4 студента. К, , , ИГГУ 4 г. Учебные занятия в экспериментальных и контрольных группах проводились диссертантом, а также преподавателями вузов, работающими по предложенной диссертантом экспериментальной методике. Научная новизна заключается в разработке модели учебно-воспитательного процесса обучения студентов, внедрение которой в практику высшей школы способствует значительному совершенствован]®) эстетической культуры учителя. Определены основные показатели и уровни эстетической культуры будущего учителя, а также критерии его психолого-педагогической готовности к деятельности по эстетическому освоешсо мира и эстетическому воспитанию школьников. Выявлены дидактические условия, обеспечивающие эстетическую подготовку будущих учителей в вузовском обучении. Доказана зависимость между уровнем сформированное™ эстетической культуры студентов и их успеваемостью по учебному предмету. Установлено, что эстетическое воспитание в учебном процессе интенсифицирует и качественно обогащает его. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что а) раскрыта сущность эстетической культуры учителя в структуре его профессиональной подготовки; б) разработаны психолого-педа-гогические характеристики эстетической культуры учителя, позволяющие диагнозировать и прогнозировать уровни овладения ею; в) введено и обосновано новое понятие "психолого-педагогическая готовность учителя к деятельности по эстетическому освоению мира и эстетическому воспитанию школьников”. Практическая значимость заключается в том, что ка основе исследования разработаны: а) методика диагностики уровня сформированное™ эстетической культуры будущего учителя, которая находит применение в практике вузовской работы по совершенствованию профессиональной подготовки учителей; б) адресованные преподавателям вузов педагогические рекомендации по организации учебных занятий, способствующие эстетическому развитию студентов. Апробация и внедрение. Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедр педагогики Белорусского государственного университета им. В.И. Ленина и Вильнюсского государственного университета им. В.Капсукаса. Основные положения излагались в выступлениях на всесоюзных и республиканских научных и научно-практических конференциях (Минск - , , ; Запорожье - ; Витебск - ; Могилев - ; Горький - ; Молодечно -; Москва - ; Петрозаводск - ), а также в статьях, опубликованных в педагогических периодических изданиях и научных сборниках. Результаты исследования внедрены в созданных на основе диссертации а) методических рекомендациях для преподавателей по эстетическому воспитанию студентов (); б) учебных заданиях по внеаудиторному чтению, способствующих формированию у студентов эстетико-педагогической культуры ( г. Внедрение результатов диссертации проводилось на методических занятиях для кураторов Белгосуниверситета им. В.И. Ленина и Белорусского государственного института физической культуры (- гг. БГОИФК гг. Результаты диссертации использованы при проведении научно-практических семинаров и чтении лекций для завучей по воспитательной работе школ города Минска, а такие учителей республики. В процессе работы над диссертацией использован -летний опыт работы автора в школах Минска, Москвы, в МГУ игл. М.В. Ломоносова, Белорусском политехническом институте, Белорусском государственном институте физической культуры, а такие педагогический опыт преподавателей и научных сотрудников БГУ им. В.И. Ленина, Минского государственного института иностранных языков, НИК педагогики. Кроме того, на защиту выносятся психолого-педагогические характеристики эстетической культуры учителя, показатели профессиональной готовности студентов к эстетическому воспитанию школьников, организация учебных занятий, способствующая формированию эстетической культуры будущего учителя. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и прнлокений.