Педагогические основы формирования эстетических интересов у студентов художественно-графических отделений педагогических колледжей в условиях взаимосвязи видов искусства

• Автор: Завальская, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1.1. Мэсто и роль эстетических интересов в общей системе художественнопрофессиональной, общепедагогической и методической подготовки студентов художественнографических отделений педагогических

колледжей будущих учителей изобразительного

искусства.
1.П. Из истории проблемы формирования эстетических интересов у будущих учителей изобразительного
искусства .
1.Ш. Взаимоотношение и взаимосвязь эстетических интересов, потребностей и вкусов в едином
процессе художественноэстетического развития будущих учителей изобразительного искусства . .
Глава П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ У СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГРАФИЧЕСКИХ ОТДЕЛЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЕЙ И УЧИЛИЩ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА, МУЗЫКИ
П.1. Взаимодействие видов искусства, как необходимое условие эффективного формирования эстетических интересов и профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства в педагогических колледжах .
П.П. Педагогические пути, методы и средства эффективного формирования эстетических интересов у студентов художественнографических отделений педагогических колледжей на основе взаимосвязи

и взаимодействия вадов искусства

П.Ш. Возрастные и индивидуальнопсихологические
особенности в формировании эстетических интересов у студентов художественнографических отделений педагогических колледжей в процессе обучения на основе тесной взаимосвязи предметов искусства литературы изобразительного искусства, музыки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛШ2РАТУГК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Исходя из задач и требований государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования, формирование эстетических интересов у выпускников художественнографических отделений педагогических колледжей и училищ является важнейшей задачей профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства в уело виях гуманизации и демократизации образования, возрождения культуры народов России. Формирование эстетических интересов может наиболее успешно осуществляться посредством комплексного изучения искусств, их тесной взаимосвязи, позволяющих наиболее реально обеспечить разносторонний и вместе с тем дифференцированный, личностный подход к эстетическому освоению действительности, к тому или иному явлению искусства, культуры, природы, в художественнотворческой и профессиональнопедагогической деятельности. Формирование эстетических интересов предполагает усво ение системы эстетических знаний, понятий, представлений,
умений и навыков, которые предусмотрены учебными программами ив дальнейшем должны расширяться и углубляться. Научная новизна и теоретическая ценность исследования состоят в том, что в нем обоснованы место и роль эстетических интересов в системе духовного, общекультурного развития, эстетического воспитания и художественнопрофессиональной подготовки студентов художественнографических отделений педагогических колледжей и училищ, раскрыты возрастные и индивидуальнопсихологические особенности в формировании эстетических интересов у студентов художественнографических отделений педагогических колледжей на основе взаимосвязи предметов искусства установлены диалектические взаимоотношения эстетических интересов, потребностей и вкусов в едином процессе художественноэстетического развития и профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства, их познавательной и творческой активности. Результаты исследования могут быть использованы при разработке новых учебных планов, программ, лекционных курсов, для средних профессиональнопедагогических учебных заведений колледжей к училищ, педагогических институтов и университетов, при подготовке учебников, учебных и методических пособий как по общим гуманитарным и общевультурным дисциплинам, так и по предметам специальной, художественнопрофессиональной подготовки специалистов на художественнографических отделениях педагогических колледжей и училищ, при разработке и корректировке государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Степень достоверности и обоснованности полученных результатов проведенной работы обеспечены использованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, научной методологией, четкой организацией опытноэкспериментальной работы, использованием современных достижений педагогической науки, психологии, культурологии и эстетики, искусствознания, теории и практики эстетического воспитания и художественного образования, требований государственного образовательного стандарта среднего профессионального в том числе и художественнопедагогического образования. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы в педагогических колледжах 3 и г. Москвы. Основные положения и результаты исследования докладывались и получили одобрение на научнопрактической конференции общественного института Эстетического воспитания при
Центральном Совете педагогического общества Российской Федерации г. Мевдународной Академии наук педагогического образования гг. Института общего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации гг. Московских городских педагогических конференциях и чтениях. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. В работу вошли также таблицы и рисунки. Место и роль эстетических интересов в системе художественнопрофессиональной общепедагогической и методической подготовки студентов педагогических колледжей будущих учителей изобразительного искусства определяются тремя основными факторами. Первый из них обусловлен спецификой художественнопрофессиональной подготовки студентов. Успешное овладение основами теории и практическими умениями и навыками по рисунку, живописи, композиции, декоративноприкладному искусству, скульптуре невозможно без должного уровня развития интереса к этим художественным предметам.