Коммуникативно-деятельностный подход к обучению учащихся малокомплектной начальной школы : На материале изучения родного яз.

• Автор: Курганская, Людмила Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 198 с.

Введение

Глава1. Педагогические проблемы обучения младших школьников в малокомплектной школе

1.1 Особенности организации учебного процесса в малой школе

1.2 Проблема группового и межличностного общения учащихся в истории современной теории и практике начального обучения

1.3 Общение как компонент учебновоспитательного процесса

1.4 Сущность коммуникативнодеятельностного подхода в обучении учащихся малокомплектной начальной школы.
Выводы
Глава 2. Онытноэкспериментальная работа по организации процесса обучения в малокомплектиой начальной школе на коммуникативнодеятельностной основе

2.1 Организация опытноэкспериментальной работы.

2.2 Коммуникативнодеятельностный подход в обучении родному языку младших школьников малокомнлектной школы в совмещенных классах .
Выводы.
Заключение
Использованная литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ


К ним относятся а небольшая численность населения 6 в основном в селе преобладает сельскохозяйственное производство в отдаленность селений друг от друга и от райцентра, слабое развитие коммуникаций придает автономность воспитательным пространствам этих селений как микрорайонам, к тому же здесь и более тесные связи между людьми, живущими рядом Сокольников , г значителен удельный вес начальных, основных, а также малокомплектных средних школ, значительна их роль как культурных центров села д в условиях села шире возможности для разнообразных контактов воспитанников с природой, использования ее в процессе воспитаний, для привлечения учащихся к повседневному труду. Для более полного представления о педагогическом пространстве малого села необходимо рассмотреть и характеристику родительского коллектива малокомплектной школы, которую предложил М. И.Зайкин. Своеобразие образовательного уровня. В настоящее время в сельском хозяйстве значительно больше работников с неполным средним или начальным, чем высшим образованием. Поэтому в целом образовательный уровень родительских коллективов сельских малокомплектных школ существенно ниже, чем городских. Поэтому не зря учителя жалуются на то, что родители недостаточно контролируют учебу детей. Ограниченность культурного общения. В малых городах и селах культурная жизнь крайне обделена. В некоторых деревнях вообще отсутствуют какиелибо культурнопросветительные учреждения. Многие матери, отцы и бабушки сельских учащихся с удовольствием посещают школьные праздники, вечера отдыха, спортивные мероприятия Зайкин ,3. Обратное же воздействие, то есть влияние родителей на культурную жизнь . I, менее действенно. Отставание культурной жизни в сельской местности, довольно низкий образовательный уровень родителей школьников, отсутствие специальных культурнопросветительных учреждений музеев, театров, музыкальных, спортивных, художественных школ или студий и тому подобное I все это
осложняет работу учителя по всестороннему развитию детей, предъявляет высокие требования к его уровню общей культуры и специальной подготовки. Принадлежность к одному производству. Родители учащихся городских школ обычно заняты в самых разнообразных сферах трудовой деятельности в промышленности, на железнодорожном или автодорожном транспорте, в строительстве, в сфере обслуживания, народного образования, здравоохранения и тому подобное. Совсем иначе в сельской МКШ. Здесь большинство родителей заняты в одной сфере материального производства и входят в один трудовой коллектив колхоза, совхоза, акционерного общества, подсобного хозяйства. Перечень профессий родителей невелик. С одной стороны такой коллектив сплоченнее большого и разнородного. С другой принадлежность большинства родителей к одному производственному коллективу сужает сферу общения, оно становится беднее как с коллегами, так и с детьми. На этой основе беднее жизненный опыт учащихся, необходимый при изучении всех школьных предметов. Повышенная трудовая занятость. Отсутствие благоустройства осложняет и без того загруженную работой жизнь сельского жителя. Ежедневное общение родителей с детьми в трудовой деятельности способствует формированию у последних трудолюбия, настойчивости, целеустремленности, физической выносливости. Тем не менее, в таких условиях жизни наблюдается недостаток культуры общения родителей и детей. Родители почти не отдыхают пассивно. Это является причиной того, что они практически не читают, мало заботятся о разностороннем, гармоничном развитии своих детей. Особые взаимоотношения. Для родительского коллектива сельской МКШ свойственна особая система взаимоотношений родителей друг с другом. Это и производственные, и общественные, и дружеские, и родственные и другие взаимоотношения. В малом селе все родители знают всех учащихся школы, а дети всех родителей. Более того, многие родители бывшие выпускники данной школы. Все это накладывает особый отпечаток на взаимоотношения педагогов, родителей и детей. Что же представляет собой малокомплектная школа
что речь идет о школе, в которой мало классовкомплектов.