Педагогические условия экологического образования студентов педвуза в процессе изучения иностранных языков

• Автор: Макарова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 121 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Экологическое образование студентов педвуза как педагогическая проблема

1.1. Состояние проблемы экологического образования студентов педвуза в педагогической теории и практике
1.2. Педагогические условия формирования у студентов педвуза ответственного отношения к природе в процессе изучения иностранных языков
ГЛАВА 2. Реализация педагогических условий экологического образования студентов педвуза в процессе изучения иностранных языков

2.1. Формирование у студентов педвуза экологических знаний

2.2 Формирование у студентов педвуза эмоционально ценностного отношения к природе

2.3. Формирование у студентов педвуза умений охраны и восстановления природы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить основные педагогические условия, необходимые для эффективного осуществления экологического образования студентов педвуза в процессе изучения иностранных языков. Методологическую основу исследования составили психологические (А. Н. Леонтьев) и педагогические (И. Я. Лернер) исследования по проблемам культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного подходов в образовании; ведущие психолого-педагогические исследования в области экологического образования (А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Е. Сластенина); философские работы, раскрывающие социокультурный характер деятельности текстов (М. М. Бахтин, B. C. Библер, М. С. Коган) и космическую сущность человека, его место в мире, его космическую ответственность за Вселенную (В. Н. Вернадский, Н. Г. Холодный, H. H. Моисеев); основные идеи гуманизации образования; культурологические идеи и концепции обучения? И.Л. Бим, Е. И. Пассов), концепция восприятия и понимания текстов (З. И. Клычникова). Методами исследования явились логико-исторический анализ проблемы (философской, психолого-педагогической, методической литературы), педагогическое наблюдение, анкетирование, изучение документации, продуктов деятельности, тестирование, педагогический эксперимент, математическая обработка результатов. Обоснование и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивались исходными методологическими позициями, использованием комплекса методов, адекватных целям, объекту, предмету и задачам исследования, практическим подтверждением основных положений и выводов в экспериментальной работе. I этап (- гг. На этапе разрабатывались исходные позиции исследования, определялась его методологическая основа, уточнялась тема, разрабатывались гипотеза и задачи исследования. Был осуществлен констатирующий эксперимент. Содержание работы было направлено на опытно-экспериментальную проверку педагогических условий, сформулированных в гипотезе. На данном этапе был проведен контрольный эксперимент, в ходе которого осуществлялась проверка полученных данных, обработка информации, её анализ и обобщение, подводились итоги, формулировались выводы, оформлялось диссертационное исследование. База исследования: эксперимент был осуществлен в Шадринском государственном педагогическом институте. Исследованием было охвачено 0 студентов различных факультетов ШГПИ (массовый констатирующий эксперимент), 5 студентов приняли участие в формирующем эксперименте, из них студента физико - математического факультета находились под непосредственным педагогическим наблюдением с целью осуществления их экологического образования. Контрольную группу составили студента факультета технологии и предпринимательства того же вуза. Апробация и внедрение в практику результатов исследования проводились в процессе экспериментальной работы; путем обсужденияТ материалов на заседании научной лаборатории по проблемам гуманизации образования при кафедре общей педагогики ШГПИ, на заседании методсеминара кафедры иностранных языков ШГПИ, на научно -практических конференциях в гг. Челябинске, Тобольске ( - гг. Шадринске ( г. Результаты исследования отражены в публикациях. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются цели, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологическая основа исследования, а также его научная и практическая значимость. Во второй главе «Реализация педагогических • условий экологического образования студентов педвуза в процессе изучения иностранных языков» раскрываются основные направления деятельности на каждом этапе данного процесса, рассматривается комплекс педагогических условий и логика их комплексной поэтапной реализации, анализируются результаты экспериментальной работы. В заключении подводятся итоги исследования, делаются выводы, намечаются перспективы дальнейшего изучения проблемы. В приложении даны практические и методические рекомендации для преподавателей педагогических вузов.