Педагогические условия формирования представлений об органах чувств человека у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Князева, Ольга Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретический аспект проблемы формирования представлений об органах чувств человека у детей старшего дошкольного возраста. .
1.1. Значение органов чувств в жизни человека философский и психологопедагогический аспект проблемы
1.2. Формирование представлений у старших дошкольников с учетом их психофизиологического развития и особенностей восприятия действительности м

1.3. Роль знаний о социальной действительности в становлении личности ребенка . .

1.4. Отражение проблемы в содержании программ для дошкольников и в методической литературе
ГЛАВА 2. Педагогические основы формирования представлений об органах чувств человека у старших дошкольников
2.1. Изучение интереса и уровня знаний старших дошкольников о своем организме как основы формирования представлений об органах чувств человека анализ данных констатирующего экспери мента.
2.2. Содержание знаний и концептуальные особенности минипрограммы по формированию представлений об органах чувств человека у старших дошкольников, методика работы анализ проведения формирующего эксперимента

2.3. Анализ результатов экспериментальноисследовательской деятельности

ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Педагогический процесс формирования представлений об органах чувств человека определяется содержанием знаний и методикой работы на основе интереса, активизации эмоциональной сферы ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей. Интерес детей к своему организму имеет рефлексивную направленность, что способствует формированию гуманных чувств и отношений к другим людям. Сформированные представления об органах чувств человека оказывают влияние на уровень физического и умственного развития, на становление социально компетентной личности, помогают ребенку идентифицировать себя с людьми, имеющими ограничения жизнедеятельности, понять их состояние, проявить сочувствие, оказать помощь. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав, включающих семь параграфов; заключения; списка литературы и приложений. Глава 1. Способность воспринимать окружающий мир и ориентироваться в нем в значительной степени зависит от слаженной работы органов чувств человека, понятие о которых впервые ввел великий мыслитель древности Аристотель (IV век до нашей эры). Им выделено пять основных органов чувств: глаза - органы зрения, уши - органы слуха, кожа -орган осязания, нос - орган обоняния и язык - орган вкуса. Органы чувств объединены в систему для восприятия и передачи в головной мозг информации о состоянии внешней среды. Несмотря на то, что в XVII в. Многочисленные философские теории и положения лежат в основе педагогических и психологических концепций и систем. Для того, чтобы доказать важность проведения исследования по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об органах чувств человека, обратимся к анализу различных направлений чувственного познания окружающего мира в философской и психолого-педагогической литературе, а также рассмотрим особенности развития органов чувств человека. В философии проблема познания рассматривается как отражение субъектом окружающей его действительности, которое начинается с живого созерцания, с наблюдения конкретных явлений и предметов материального мира посредством органов чувств. Ошушешя представляет собой простейший чувственный образ отдельных свойств предметов или явлений; ощущения отражают их отдельные качества или характеристики. Цельный образ возникает в сознании людей через более высокую форму познания - восприятие. Восприятие возникает на базе ощущений, но не является механической суммой ощущений. Восприятие - это цельный чувственный образ предмета или явления, включающий в себя всю совокупность его свойств, качеств, сторон, отраженных в ощущениях. Представление является чувственным образом тех предметов или явлений, которые человек воспринимал раньше, но которые в данный момент непосредственно им не воспринимаются. Представление связано с воспроизведением в сознании тех предметов и явлений, которые воздействовали на органы чувств, непосредственно воспринимались в прошлом и сохранились в памяти человека. Представления содержат элементы обобщения, что делает их более высокой формой чувственного отражения материального мира в сознании индивида по сравнению с ощущением и восприятием окружающей действительности. В зависимости от решения вопроса познания действительности философов относили либо к метафизикам, которые считали, что мы рождаемся с некоторыми знаниями о мире; либо к эмпирикам, по мнению которых все знания возникают на основе сенсорного (чувственного) опыта. Платон считал чувственно воспринимаемый мир вторичным по отношению к вечным, неизменным, самостоятельно существующим сущностям - идеям. Он утверждал, что истинное знание дает только мышление. Мышление - это независимый от чувственных восприятий, абсолютно самостоятельный процесс припоминания. Только мышление дает знание идей, тогда как чувственное восприятие порождает лишь мнения о вещах. По мнению Платона, Боги наделили человеческий организм особыми чувствительными органами. Он считал, что зрение возникает при соприкосновении дневного света из вне с внутренним огнем, не имеющим свойства жечь, но изливающим мягкое свечение. Ночью внутренний огонь гаснет, так как внешний близлежащий воздух не имеет в себе огня; зрение бездействует и тем самым наводит сон.