Реализация межпредметных связей в учебном процессе общеобразовательной школы и негуманитарного вуза : На примере курсов русского и английского языков

• Автор: Вишневская, Галина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 156 с.

1.1 Межпредметные связи как педагогическая проблема, их

место в системе обучения языкам .

1.2 Педагогическая база формирующегося дву и

многоязычия .

1.3.Психологическая база формирующегося дву и многоязычия

1.4.Социолингвистический фактор формирующегося дву и

многоязычия

Выводы к главе 1.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ И АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКАМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ И НЕГУМАНИТАРНОМ ВУЗЕ

2.1.Психологопедагогические особенности обучения русскому

и английскому языкам в условиях реализации межпредметных связей
2.2.Система обучения лексике русскому и английскому языков
с учетом межпредметных связей
2.3. Критерии и качество лексических знаний, умений и навыков обучаемых по русскому и английскому языкам.
2.4. Результаты экспериментального обучения
Выводы к главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Решающая роль в повышении продуктивности преподавания основ наук на всех этапах образования принадлежит целенаправленному совершенствованию содержания учебных курсов, которое представляется результативным лишь в условиях тесной взаимной соотнесенности, координации изучаемых дисциплин, широкого переноса знаний, умений и навыков, приобретаемых при их усвоении. Иными словами, задача повышения основ наук в образовательном учреждении может быть положительно решена только в условиях систематической и плановой реализации межпредметных связей, отражающих реально существующие отношения между явлениями и процессами объективной действительности и содействующих оптимальному развитию диалектического мышления обучаемых, формированию у них научного мировоззрения, целостных взглядов и убеждений. Известно, что явление межпредметных связей многомерно, ибо оно не ограничивается строгими рамками содержания, методов и форм обучения. Оно выступает в качестве обязательного компонента как учебнопознавательной деятельности учащихся, так и обучающей деятельности самого преподавателя. Возникновение проблемы осуществления межпредметных связей исторически обусловлено предметной структурой образовательного процесса, способствующей формированию в сознании обучающихся отдельных систем знаний о различных объектах и аспектах реального мира. Классик педагогики Я. А.Коменский утверждал Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи, ибо это весьма важно для формирования системы знаний , 7.