Становление современных информационных технологий в образовании : На примере общего образования

• Автор: Багиева, Марина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 183 с. : ил

Оглавление
Введение.
Глава 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СТАНОВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Понятие современные информационные технологии в педагогике

1.2. История развития вычислительной техники и информационных технологий.

1.3. Становление современных информационных технологий в

общеобразовательных учебных заведениях.

Выводы по первой главе.,.

Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Психологопедагогические возможности и основные направления использования современных информационных технологий в образовании

2.2. Педагогические условия эффективной компьютеризации общего образования.

2.3. Учебный курс История развития информатики и вычислительной техники как компонент формирования
информационной культуры студента и педагога
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Разработан учебный курс «История информатики и вычислительной техники» с соблюдением принципа модульности, содержащий программу, методические указания и контрольные задания. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе педагогического эксперимента на математическом факультете Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова (СОГУ) и в Институте повышения квалификации работников образования республики Северная Остеия-Алания (РСО-А). Основные положения и выводы диссертационной работы были представлены на международных конференциях (, , г. СОГУ и кафедры информационных технологий Владикавказского института управления. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В работе содержится 3 рисунка, 4 таблицы и 8 диаграмм. Список литературы состоит из 0 наименований. Глава 1. Понятие «современные информационные технологии» в педагогике. Появление термина «технология» в дидактике произошло в результате бурного технического прогресса второй половины XX века и, особенно, применения компьютера в сфере образования. Первоначально термин «технология» использовался в промышленности и строительстве. Он появился в период перехода общества от ремесленничества к машинному производству. Технология в промышленности представляет собой определенный способ производства какого-либо продукта, который построен на использовании технических или любых других средств производства под управлением человека [0]. Если перенести данный смысл термина «технология» в педагогику, то тогда под технологией обучения будет подразумеваться определенный «способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции обучения выполняет средство обучения под управлением человека» [0 с. Согласно определению, данному М. Марковым, технология - это способ реализации людьми конкретного сложного процесса путем разделения его на систему последовательных взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно и имеют целью достижение высокой эффективности [1]. Вопросам технологии обучения уделяется много внимания [, , ,, 6, 0, 3, 8]. Долгое время «технология обучения» отождествлялась с простым использованием технических средств обучения, то есть как способ технологизации процесса обучения. Впоследствии технологию обучения стали определять (Е. И. Машбиц, Н. Ф. Талызина и др. В настоящее время «технология обучения - это системная категория, ориентированная на дидактическое применение научного знания, научные подходы к анализу и организации учебного подхода с учетом эмпирических инноваций преподавателей и направленности на достижение высоких результатов в развитии личности» [8 с. З]. По определению академика В. Н. Глушкова, информационные технологии - процессы, связанные с переработкой информации [. В.А. Извозчиков определяет информационную технологию машиной (с помощью ЭВМ) обработки, передачи, распространения информации, создания вычислительных и программных средств информатики []. Более широкая трактовка этого термина приведена М. И. Жалдаком: под информационной технологией понимается совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, расширяющая знания людей й развивающая их возможности по управлению техническими и социальными процессами []. Из приведенных определений можно сделать вывод о том, что в обучении информационные технологии использовались всегда [3]. Дидактика всегда занималась вопросом: «Как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена учащимся? Когда же компьютеры стали настолько широко использоваться в образовании, что появилась необходимость говорить об информационных технологиях обучения, выяснилось, что они давно фактически реализуются в процессах обучения, и тогда появился термин «новая информационная технология обучения» [3]. По определению В. А. Извозчикова новые информационные технологии в обучении (НИТО) - методология и технология учебно-воспитательного процесса с использованием новейших электронных средств обучения и, в первую очередь, ЭВМ []. В.А.