Разработка вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования : Теория и практика

• Автор: Додонова, Любовь Артуровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 286 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава. 1. Развитие профессионального образования в проблемном регионе ресурсного типа.
1.1.Особенности образовательной сети региона как предпосылки создания вариативной модели подготовки специалистов.

1 .Характеристика и тенденции развития системы среднего

профессионального образования .

1.3.Программноцелевой подход к формированию региональной

системы среднего профессионального образования

1.4.Система маркетинга и мониторинга среднего профессионального образования в регионе
Глава 2. Теоретические основы создания вариативной модели подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования.
2.1. Построение вариативной модели подготовки специалистов среднего профессионального образования.
2.2.Компоненты вариативной модели подготовки специалистов среднего профессионального образования
Выводы
Глава. 3. Реализация вариативной модели подготовки специалистов среднего профессионального образования на примере Нижневартовского государственного социальногуманитарного колледжа
3.1. Ключевые компетенции специалистов среднего профессионального образования.
3.2. Реализация вариативной модели в учебновоспитательном процессе.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Процессы глобализации, стремительное развитие информационных технологий и коммуникационных систем, а также преобразования социального и экономического характера, благодаря которым общество индустриального производства превратилось в общество науки и информации, изменили структуру рынка труда и предъявляют новые требования к компетенции и квалификации кадров. На фоне этих изменений среднее профессиональное образование играет всё более важную роль и становится залогом успешной самореализации человека в современном обществе. Практическая реализация этого принципа достигается путём перехода от отраслевой, плановой, единой системы подготовки кадров к региональной, опережающей, личностно ориентированной системе с учетом возможностей смены профессии, получении широкого спектра дополнительных образовательных услуг соответственно интересам личности и требованиям рынка. Эффективность подготовка специалистов в системе среднего профессионального образования может быть существенно повышена за счет качества предоставляемых образовательных услуг (предоставления возможности получения профессионального образования всем лицам (в том числе с ограниченными возможностями) независимо от места проживания, социально-экономических условий, в очной, заочной, вечерней, дистанционной формах. Реализация поставленных принципов может быть достигнута за счет разработки вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования, которая включает теоретическую модель (идеализированное представление) и нормативную модель (модель должного). Теоретическая модель предполагает, какой должна быть система подготовки специалистов среднего профессионального образования. Она включает социально-экономический, методологический, научно-организационный, учебно-воспитательный компоненты. Нормативная модель включает комплекс организационных мероприятий, направленных на реализацию теоретической модели. С этой целью необходимо организовать постоянно действующий мониторинг потребности рынка в кадрах и образовательных услугах, а также мониторинг образовательного потенциала учреждений среднего профессионального образования региона. Методологический компонент вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования строится с учетом степени проработанности в теории четко сформулированных, диагностических проверяемых целей и задач качества подготовки специалистов, методологических принципов. Научно-организационный компонент вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования формируется на основе сети образовательных учреждений, которые могут быстро менять свой профиль, структуру, содержание и формы организации учебно-воспитательного процесса. Это достигается за счет компетентности и мобильности кадрового потенциала учебного заведения, способного повышать свою квалификацию, эффективно использовать отечественный и мировой опыт, а также дидактической и методической готовности, наличия учебных планов, программ, учебников, учебно-методических пособий, оборудования для подготовки специалистов в настоящее время и на ближайшую перспективу (опережающих планов, программ). Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложений. Глава 1. В первой главе дается анализ концептуальных основ развития среднего профессионального образования, рассматривается взаимосвязь региональной образовательной среды и образовательной программы подготовки специалистов, социально-экономические условия региона, на основании которых строится вариативная модель подготовки специалистов, формулируются требования, необходимые для построения региональной модели подготовки кадров в учреждениях среднего профессионального образования; а также названы виды образовательных услуг, предоставляемые различным пользователям такого рода учреждениями. Краткая характеристика социально-экономических особенностей региона позволяет определить взаимосвязь социально-экономических условий и образовательной программы подготовки специалистов, а также лучше увидеть проблемы, которые требующие решения в настоящее и ближайшее время. И на этой основе разрабатывается идеальная и нормативная модель подготовки специалистов в регионе. Разработка такой модели даст возможность построить аналогичные модели для других регионов страны.