Моделирование воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы

• Автор: Логун, Кристина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава I. Процесс воспитания в современных условиях как педагогическая проблема.

1.1. Сущность воспитательного процесса в общеобразовательной школе на современном этапе.
1.2. Критерии эффективности воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы.

Выводы по первой главе.

Глава II. Научнопедагогические основания моделирования воспитательного процесса

.1. Современное состояние проблемы моделирования воспитательного процесса

.2. Определение компонентов и структуры модели воспитательного процесса в 8 9 классах школы.

Выводы по второй главе.

Глава III. Опытноэкспериментальная работа в школах Алтайского края

по апробации модели воспитательного процесса.
Ш.1. Характеристика содержания и условий осуществления
опытноэкспериментальной работы.
Ш.2. Организация воспитательного процесса на основе разработанной
НУ. Результаты опытноэкспериментальной работы, обработка и
интерпретация данных.
Выводы по третьей главе.
Заключение
Библиография


Технология реализации разработанной модели воспитательного процесса в старших классах основной школы состоит из обучающего, организационного и контрольно-коррекционного этапов. Определённые нами социально-педагогические условия способствуют успешному внедрению и функционированию разработанной модели воспитательного процесса. Научно обоснован и разработан процесс поэтапного моделирования воспитательного процесса, состоящий из аналитико-диагностического, описательного, концептуального, организационного и уточняющего этапов. Разработаны концептуальные положения моделирования воспитательного процесса: 1) процесс воспитания старшего подростка должен быть спроектирован; 2) личность старшего подростка определяется с позиций педагогики, психологии, философии, социологии и рассматривается как объект и субъект воспитания; 3) модель является одним из главных средств изучения воспитательного процесса, представляющего собой сложную социально-психолого-педагогическую систему. Построена структурно-функциональная модель воспитательного процесса, включающая компоненты: концептуальный, аналитикодиагностический, целевой, планово-содержательный, организационно-деятельностный, оценочно-результативный, коррекционно-регулировочный, мотивационно-обучающий, управленческий. Теоретически разработана и экспериментально апробирована технология реализации модели воспитательного процесса в 8 - 9 классах, состоящая из обучающего, организационного и контрольно-коррекционного этапов. Определен и обоснован комплекс условий, обеспечивающих успешное внедрение и функционирование разработанной модели: а) организационнопедагогические; б) психолого-псдагогичсские. Достоверность и обоснованность полученных научных результатов исследования обеспечили методологическая обоснованность его основных теоретических положений, системный подход к исследованию проблемы, внутренняя непротиворечивость гипотетических положений и теоретических выводов, многообразие применённых методов исследования, которые использовались во взаимосвязи и взаимообусловленности, всесторонний качественный и количественный анализ опытно-экспериментальных данных, возможность использования результатов исследования в широкой педагогической практике. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись, прежде всего, посредством участия в следующих научно-практических конференциях: «Жизненные силы славянских народов на рубеже веков и мировоззрений» (Барнаул, ), «Проблемы управления образованием на пороге XXI века» (Барнаул, ), «Новая реформа образования: за и против» (Барнаул, ), «Высшая школа XXI века: стратегия обновления и традиции» (Пушкин, ), «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, ), «Социализация и профессиональное образование личности» (Бийск, ), «Актуальные психологические проблемы становления личности в современном мире» (Магнитогорск, ), «Актуальные проблемы экологии образования» (Северодвинск, ), «Молодёжь - Барнаулу» (Барнаул, ), «Проблемы теории и практики управления образованием» (Барнаул, ), «Личностный подход в воспитании гражданина, человека культуры и нравственности» (Ростов-на-Дону, ), «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (Барнаул, ), «Инновации в системе непрерывного образования» (Барнаул, ), «Организационные инновации в управлении интегрированными образовательными учреждениями» (Барнаул - Белокуриха, ). Барнаульского государственного педагогического университета. Семинар для классных руководителей общеобразовательных школ «Проектирование модели выпускника-девятиклассника нашей школы». Спецкурс для заместителей директора по воспитательной работе общеобразовательных школ (слушателей ФПК И ППРО) и студентов старших курсов педагогического вуза «Моделирование воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы». Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии, приложений и составляет 5 страниц машинописного текста. В работе приведено таблиц и 3 рисунка. Библиография включает 9 источников.