Технологическое образование учащихся основной сельской общеобразовательной школы

• Автор: Гильванов, Расул Ринатович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Стерлитамак
• Количество страниц: 189 с.

ГЛАВА 1. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ. Цель, задачи и этапы организации опытноэкспериментальной работы. Организация технологической деятельности учащихся сельских школ при продуктивном обучении. Глубокие социальнополитические и экономические изменения в российском обществе, а также новые функции школьной системы обусловили необходимость модернизации содержания общего образования, от которой в огромной степени зависит интеллектуальное и духовное развитие молодого поколения, формирование его ценностных ориентаций, социальных, профессиональных идеалов, владение необходимой совокупностью общих и предметных умений, приобретение передового опыта творческой деятельности. Фундаментальной проблемой современного образования является подготовка подрастающего поколения к трудовой деятельности на основе создания оптимального образовательнотехнологического пространства. Вопросы совершенствования деятельности сельской школы, ее дальнейшего развития разработаны в ряде научных исследований К.


В условиях наступивших рыночных отношений жизненно необходимой является личностная адаптационная способность в связи с конъюнктурными поворотами экономики, новым характером межличностного отношения, когда отношения строятся на договорных началах, контрактах и других деловых формах взаимосвязей. Под адаптационной способностью понимается способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды при отсутствии ощущения внутреннего дискомфорта и конфликта со средой. Общеобразовательная школа всегда была базой воспитания и образования подрастающего поколения, от которой зависит качество подготовленности выпускников школ к трудовой деятельности. К сожалению, анализ качества социальнотрудовой подготовки выпускников школ показывает, что они сегодня крайне слабо подготовлены к самостоятельной жизни и выбору профессии. В их сознании недостаточно сформировано представление о реалиях современной жизни, об организации социальной и производственной инфраструктур, об ее управленческих и политикоэкономических основах. Современный выпускник слабо подготовлен к переносу теоретических знаний в практику, недостаточно владеет средствами коммуникации, опытом коллективной деятельности в условиях функционального взаимодействия с партнерами по труду творческим подходом в решении трудовых и профессиональных задач. Недостаток теоретической подготовки усугубляется еше и проблемами нравственнопсихологического, правового и гражданского воспитания, неподготовленностью к профессиональному выбору и профессиональной адаптации, к трудовой и профессиональной деятельности. Прежде всего это проявляется в низком уровне профессиональных интересов, мотивации труда, общественного долга, недостатке ответственности, социальной зрелости при соотнесении личных и общественных интересов.