Содержание и организация воспитательной работы в образовательных учреждениях в условиях интеграции социально-педагогической среды : На примере медицинского колледжа

• Автор: Лифинцева, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 157 с.

Содержание
Введение

Глава I Теоретические основания организации и развития

воспитания в образовательных системах

1.1 Современное состояние проблемы интеграции

воспитательной среды

1.2. Воспитательная среда как объект педагогического

проектирования

1.3. Системообразующая роль валеологического воспитания в

проектировании педагогических процессов в

образовательных учреждениях

Выводы по первой главе
Глава II Педагогические условия, факторы повышения
эффективности воспитательной работы в
образовательных учреждениях
.1. Особенности организации, содержания воспитательной
работы в образовательных учреждениях медицинского профиля
.2 Анализ опыта воспитательной работы в базовом
медицинском колледже
Н.З. Реализация авторской модели системы воспитательной
работы в медицинском колледже на основе принципов личностноориентированного и средового подходов.
.4 Анализ результатов опытноэксперсментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Выводы и результаты исследования могут быть использованы не только в средних, но и высших учебных заведениях, в работе организаций по оказанию социальной помощи населению, в системе повышения квалификации медицинских работников и работников образования. Достоверность и обоснованность теоретических выводов и практических результатов исследования обеспечивается . Развитие, организация воспитания в образовательном учреждении определяется единством двух имеющих методологическое значение подходов: личностно - ориентированного и средового. При этом образовательное учреждение является частью среды, что предполагает целенаправленную деятельность по установлению взаимодействия педагогического коллектива со средой. Проектирование, организация воспитывающей среды осуществляется на основе разработки модели личности, выпускника, проектирования его жизненной судьбы, что делает возможным использование технологии “проектного воспитания”; объектами проектирования являются профессиональные интересы, мотивы, направленность, компетентность, комплекс профессионально важных и социально значимых качеств. Главная особенность организации воспитательной работы в медицинском колледже заключается в том, что системообразующая роль в содержании педагогического процесса принадлежит валеологическому воспитанию. Проектирование модели системы воспитательной работы в медицинском колледже осуществляется на основе выявления и анализа её структурных компонентов, установления характера связей между ними. В качестве приоритетных организационных форм предлагаются клубная, музейная работа, форма организации студенческого самоуправления. Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях учебно - методической комиссии Ставропольского базового медицинского колледжа, кафедры педагогики и психологии высшей школы СГУ, на городских и краевых совещаниях работников образования, докладывались на всероссийских, зональных, региональных конференциях, семинарах ( - г. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Во введении показана актуальность темы, определены цель, гипотеза и задачи исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. В первой главе - “Теоретические основы организации и развития воспитания в образовательных системах” - определяются научно -методические основы формирования воспитательной среды; проведен компонентный анализ воспитательной- среды как объекта педагогического проектирования; конкретизируются функции, социально - педагогические факторы вапеологического воспитания как системообразующего компонента содержания воспитания. В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу, определяются перспективы дальнейших исследований. Глава I. Теоретические основания организации и развития воспитания в образовательных системах. Современное состояние проблемы интеграции воспитательной среды. Преодоление последствий кризиса воспитания как ценности находит свое выражение в осознании его приоритетной роли, в признании его важнейшей составляющей в образовательной деятельности, в понимании, что «образование без воспитания есть дело ложное и опасное» (И. А. Ильин) [, с. Нормативно - правовым закреплением значимости статуса социального института воспитания являются основополагающие документы, принятые на федеральном уровне в конце -х - начале -х годов: Концепция модернизации Российского образования на период до года, Программа развития воспитания в системе образования России в - г. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на - годы», Федеральная программа развития образования. В Концепции модернизации образования на период до года говорится, что ' «воспитание должно стать . Важнейшие задачи воспитания - формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности».