Применение контекстного обучения в формировании профессионального интереса студентов институтов физической культуры : На примере спортивно-педагогических дисциплин

• Автор: Никитин, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 166 с.

1.1. Методологические предпосылки исследования

1.2. Сущность и содержание профессионального интереса

1.3. Возникновение и развитие профессионального интереса

1.4. Теоретические основы формирования профессионального интереса к деятельности тренера

1.5. Теоретическая модель профессионального интереса к деятельности тренера

1.6. Теоретическая модель применения контекстного подхода к обучению спортивнопедагогическим дисциплинам в формировании профессионального интереса к деятельности тренера
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРА

2.1. Цель, задачи и методы опытноэкспериментальной работы

2.2. Результаты опытноэкспериментальной работы

2.3.1. Результаты предварительного этапа опытноэкспериментальной работы

2.3.2. Результаты основного этапа опытноэкспериментальной работы

ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРА ТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Данный подход был нами реализован при теоретическом анализе сущности и содержания профессионального интереса к деятельности тренера, а также сущности и содержания его отдельных структурных компонентов. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера в процессе обучения студентов спортивнопедагогическим дисциплинам также исследовано нами как педагогическая система, функционирующая в рамках более широкой системы формирования профессиональной готовности. В соответствии с методологией системного анализа профессиональный интерес и управление его формированием рассматриваются как сложные системно организованные объекты, и последовательно раскрываются в отношении 1 их целевой направленности целевой анализ 2 содержания структурных компонентов структурный анализ 3 механизмов внутреннего и внешнего функционирования функциональный анализ 4 возникновения и развития генетический анализ. Философы утверждают, что осознаваемая человеком цель как закон определяет способ и характер его действий . Цели выступают в роли системообразующего критерия, поскольку благодаря им вовлекаемые элементы множества организуются в систему. Поэтому основным критерием выделения системы, как целого, из окружающей среды является рассмотрение ее со стороны целевого назначения 4. Целью функционирования профессионального интереса, как одной из характеристик личности, является побуждение ее к осуществлению деятельности тренера. Качественное своеобразие цели обуславливает возможность и необходимость выделения профессионального интереса как функциональной системы и исследования ее с позиции системного подхода. Педагогические системы относятся к классу социальных систем и определяются В.