Воспитание гражданственности школьников в учреждениях системы дополнительного образования

• Автор: Шаманова, Виктория Казбековна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ КАК ИНТЕГРАТИВНОЕ ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО И ЦЕЛЬ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1. Воспитание гражданственности как социально педагогическая проблема.

1.2. Проблема воспитания гражданской культуры современной российской молодежи.

1.3. Отечественная и зарубежная практика гражданского воспитания подрастающего поколения

Выводы по I главе.

Глава II. АВТОРСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Содержание воспитания гражданственности в современных учреждениях дополнительного образования
2.2. Организационнопедагогические условия и формы воспитания гражданственности с учетом их возрастных особенностей
2.3. Средства, методы и формы воспитания гражданственности в учреждениях дополнительного образования детей.
Выводы по И главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ




2
6
4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Воспитание гражданственности как социально — педагогическая проблема. Все второстепенно в сравнении с заботой о детях» - так говорил Иоанн Златоуст. И если бы это утверждение стало нормой жизни, исчезли бы все многочисленные проблемы, связанные с воспитанием подрастающего поколения. Если мы хотим, чтобы будущее нашей страны попало в руки духовно-нравственного поколения, необходимо заниматься вопросами воспитания молодых людей не завтра, а сейчас. Гражданско-правовое, патриотическое воспитание подрастающего поколения становится приоритетным направлением образовательного процесса не только в общеобразовательных учреждениях, но и в учреждениях дополнительного образования детей, поскольку именно в них созданы благоприятная обстановка и соответствующие условия. На II Всероссийской научно-практической конференции «Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения - российский путь развития» ( г. Для этого необходимо добиваться согласованных, взаимодополняющих, непротиворечивых усилий всех основных социальных институтов воспитания. Церкви и других традиционных религиозных организаций народов России, политических партий и других общественных объединений, средств массовой информации (См. Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции. М.: Российская Академия образования, ). В теоретическом аспекте остается актуальной разработка мировоззренческих и духовно-нравственных основ российской гражданственности и патриотизма, предусматривающих достижение широкого общественного согласия, конструктивную интеграцию общенациональных мировоззренческих и культурных ценностей, в том числе тех, которые ранее исключались по идеологическим причинам. Остро стоит вопрос о необходимости восстановления баланса двух основных сторон образования - обучения и воспитания, в связи с чем в образовательных учреждениях предполагается увеличить ресурс времени на воспитывающую деятельность, занятия детей по интересам, приобретение опыта социального взаимодействия, приобщения к национальной культуре, совместными усилиями государства и общества развивать инфраструктуру детства: клубы, центры, детские комнаты, площадки, кинотеатры, туристические станции, студии, т. Дополнительное образование детей, включая воспитанников в процесс образования и воспитания, способствует интенсификации процесса воспитательной деятельности, в результате чего происходит развитие начал самодеятельности, готовности к саморазвитию и самообразованию. В основе воспитательной деятельности внешкольных объединений и учреждений стоит идея развития всех сторон творческой личности на всех этапах ее жизнедеятельности: пополнение знаний, совершенствование практических умений, обогащение нравственных ценностей. В начале XXI в. Одним из наиболее значимых направлений становится расширение воспитывающего пространства. Поэтому мы считаем неудачным определение термина воспитание как «частный случай процесса обучения» (См. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.-Воронеж, . С.). Воспитание требует особой, своеобразной организации в системе образования. Оно специфично по своей природе, хотя и является частью единого учебно-воспитательного процесса. Если образование традиционно рассматривается как процесс и результат передачи подрастающему поколению системы знаний об окружающем мире, т. См. Кичева И. В. К вопросу о современной терминологии теории воспитания // Страницы истории педагогики (вып. Пятигорск: ПГЛУ, . С. 0-1). Задача воспитания гражданина выходит в современном российском обществе на первый план. Политики, педагоги, родители осознают значимость этой проблемы как общенационального дела, затрагивающего интересы общества и государства. Для России, которая находится на переходной стадии своего исторического развития, это особенно актуально. Проблема гражданского воспитания обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к ее решению, т. На рубеже ХХ-ХХ1 вв. России, его отношения с государством и обществом изменились коренным образом.