Организация деятельности "школы здоровья" в условиях мегаполиса

• Автор: Мальчевская, Ирина Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 310 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I Психологопедагогичсскис основы педагогического процесса Школы здоровья в условиях мегаполиса

1.1. Цели и ценности педагогического процесса в

специфических условиях Школы здоровья в условиях мегаполиса .

1.2. Пути и способы проектирования содержания образования

и воспитания в Школе здоровья.

1.3. Технологии осуществления режима

Школы здоровья

Выводы по первой главе

Глава II Приоритеты развития деятельности Школы здоровья

2.1. Основные принципы моделирования и разработки инновационной деятельности Школы здоровья
2.2. Формирование эмоциональноценностного отношения школьников к здоровью.
2.3. Критерии и показатели эффективности работы Школы
здоровья
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


В начале XX века сформировалось представление гигиенистов о том, как должен быть организован образовательный процесс, чтобы сохранять и развивать здоровье школьников. Правильное образование, - писал Н. П. Гундо-бин,- представляет собой гармоническое развитие тела, души и ума человека. Правильно поставленной мы можем назвать только ту систему образования, где одновременно принято во внимание не только умственное, но и физическое и нравственное развитие учащегося. Достижение этого идеала возможно лишь с помощью гигиены, которая ставит своей целью заботу об устранении вредного влияния массового скопления детей и школьной обстановки на правильное развитие как тела, так и ума молодого поколения» (,,). Начало изучению этого вопроса, положенное в -х гг. XIX века Ф. Ф. Эрисманом, продолжено в экспериментальных опытах И. А. Сикорского и Ф. К. Телятника. В ходе дальнейших исследований гигиенистами были определены зависимость утомления от характера учебного труда школьников, утомляющее воздействие отдельных учебных предметов и особенности интеллектуального и эмоционального напряжения. Основоположник гигиенического направления Е. А. Покровский и его последователи (И. Я. Герд, Е. М. Дементьев, A. B. Зак, Н. С. Филитис, Г. Ю. Явейн и другие) считали, что цель физического воспитания заключается в достижении высокого оздоровительного эффекта. Исследования школьных врачей, проведенные в конце XIX века, позволили вскрыть причины снижения здоровья учащихся, коренившиеся в здоровьезатратной системе школьного образования. В этой связи В. В. Гориневский и его сподвижники считали важным использовать в процессе физического воспитания такие упражнения, которые способствовали бы снятию умственного напряжения. Особенности развития общества, педагогической теории, становления школьной гигиены и других смежных с педагогикой наук привели к необходимости создания системы физического образования и выдвижению гигиенических задач как приоритетных. В период между двумя буржуазно-демократическими революциями происходит всплеск исследований в области физического воспитания учащихся. К числу наиболее значимых работ следует отнести труды В. В. Гори-невского (, ), Д. Д. Бекарюкова (), В. Е. Игнатьева (). В. В. Гориневского заключается в том, что он доказал необходимость научного обоснования системы физического воспитания в школе. После Октябрьской революции года внимание исследователей было привлечено к негативным и опасным для здоровья учащихся явлениям, к изучению социальных и педагогических условий, вызывающих к жизни эти процессы. Современно и актуально звучат положения педологии (М. П.П. Блонский, JI. C. Выготский, А. Б. Залкинд, А. П. Нечаев и др. Для современной теории школы здоровья несомненный интерес вызывает опыт организации и содержания деятельности педологической службы в образовательных учреждениях. Педологический опыт х гг. Теоретическая и практическая деятельность советских педагогов и психологов, физиологов и гигиенистов х годов - В. М. Бехтерева, П. П. Блонского, В. В. Гориневского, Н. И. Иорданского, В. П. Кащенко и других, с убедительностью доказала, что ориентация на сохранение и всемерное развитие здоровья учащихся является стержневой линией, ядром гуманистической школы. Итогом научно-практической деятельности учёных в этот период явилось становление принципиально новой системы воспитания и обучения учащихся, которая была основана на научно-материалистической теории образования. В послевоенный период особое внимание учёных было приковано к изучению последствий войны. Как показали исследования Государственной санитарной инспекции СССР, проведённые в - учебном году, учащиеся школ по основным антропометрическим параметрам отставали от своих сверстников по аналогичным показателям - гг. Всё это выдвинуло на передний план проблему разработки гигиены физического воспитания (конец -х гг. В конце -х - середине -х годов проблема физического воспитания школьников периодически поднимается на правительственном уровне. В конце -х-начале -х годов проблема сохранения и формирования здоровья детей вновь приковывает к себе внимание учёных.