Формирование валеологической культуры педагога детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва

• Автор: Мадьяров, Айдар Рафикович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Формирование валеологической культуры

педагога как социальнопедагогическая проблема.

1. 1 Сравнительноисторический анализ формирования

валеологической культуры в философской, психологопедагогической и медицинской литературе

1.2 Сущность и содержание валеологической культуры

цГ педагога в современных условиях.

1.3 Отечественный и зарубежный опыт по

формированию валеологической культуры педагога

Выводы по главе.

Глава II. Педагогические условия формирования
валеологической культуры педагога ДЮСШ ОР
2. 1 Разработка и внедрение содержания валеологической
подготовки и переподготовки педагогов ДЮСШ ОР .
2. 2 Формы и методы подготовки и переподготовки
педагогов ДЮСШ ОР по организации оздоровительных мероприятий с воспитанниками
2. 3 Формирование валеологической культуры на основе
самодиагностики и коррекции социальнопсихологического и эмоционального состояния
педагога.
2.4. Результаты экспериментальной работы по
формированию валеологической культуры педагога ДЮСШОР.
Выводы по главе.
Заключение
Библиография


Апробация результатов исследования осуществлялась посредством: обсуждения результатов на научно-практических конференциях по проблемам здоровья и образования в Татарском государственном гуманитарно-педагогическом университете в (-гг. Санкт-Петербург, г. Казань, г. Личное участие автора в проведенном исследовании и получении научных результатов определяется разработкой, и обоснованием методологических и концептуальных положений исследования, программы и методики экспериментов, непосредственным руководством и участием в проведении опытно-экспериментальной работы. Достоверность результатов обеспечивалась применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватны* задачам исследования, целенаправленным анализом реальной педагогической практики и педагогического опыта, комплексным характером опытно-экспериментальной работы и применением в процессе обработки ее результатов методом ^ математической статистики. Структура и объем работы. В списке использованной литературы 4 источника, из них 8 зарубежных авторов. России по выработке образовательных программ в области охраны здоровья и программ мониторинга показателей здоровья детей и молодежи (). Считая здоровье и образование детей и молодежи, обеспечение их полноценной жизни важнейшей государственной задачей, обеспечение устойчивого развития российского общества президиумам академий, имеющих государственный статус, рекомендовано подготовить федеральную целевую программу по фундаментальным проблемам в сфере охраны здоровья и образования подрастающего поколения и представить Программу в году на рассмотрение Правительства Российской Федерации. Многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО позволили не только выявить факторы риска нарушения здоровья детей и подростков в период обучения в школе, но и проранжировать их по значимости и силе влияния. С большим отрывом первые два места занимают стрессовая ситуация оценивания и интенсификация учебного процесса. Поэтому, как отмечают М. М.Безруких и В. Д.Сонькин, здоровьесбережение в образовательном процессе не должно ограничиваться представлениями об укреплении лишь соматического (телесного) здоровья обучающихся. Важное значение имеет сохранение и укрепление социально-психологического здоровья подростков. Именно нарушение социально-психологического здоровья школьников приводит к патологическим изменениям в психике и личности ребенка в виде различных невротических нарушений. Так, на первом месте у врача по прежнему остается интерес к диагностике и лечению заболеваний, а у педагога к преподаванию учебных дисциплин, у педагогов ДЮСШ - достижение спортивных успехов. Наряду с этим профилактические отрасли медицины, обращая внимание на патогенное действие факторов внешней среды, слабо учитывают физиологическое состояние организма здорового или практически здорового человека. Тем временем, общественность развитых стран приходит к осознанию того, что традиционная медицина исчерпала свои возможности влияния на уровень и качество здоровья людей. Здравоохранение не в состоянии справиться с кризисом в охране здоровья. Для того, чтобы справиться с кризисом, необходимо в корне пересмотреть отношение к нему как государства и общества в целом, так и каждого конкретного человека в отдельности. К проблеме здоровья сегодня необходим новый качественный подход, который бы заполнил брешь в системе знаний о здоровье человека. Ряд авторов исследований акцентируют внимание на том, что одним из решений сложной многогранной проблемы коренного улучшения здоровья населения России является обучение здоровью через новою науку -валеологию. Основоположником советской системы формирования валеологической культуры учащихся можно считать И. И. Мильмана, утверждающего, что педагог - главная фигура в процессе обучения школьников «технике выполнения гигиенических навыков». Еще в -е годы он разработал систему уроков здоровья, а его ученики - серию учебных пособий (1). В е годы медицина была озабочена увеличением детских заболеваний. Вероятно, именно поэтому е годы характеризуются быстрым ростом числа исследований по вопросам гигиенического воспитания, охране здоровья обучающихся детей.