Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России

• Автор: Кочин, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 452 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Методология педагогического исследования проблем профилактики асоциального поведения несовершеннолетних
1.2. Анализ основных категорий педагогики в контексте исследования проблем профилактики асоциального поведения несовершеннолетних
1.3. Историкопедагогический анализ становления и развития теории и практики профилактики асоциального поведения несовершеннолетних

1.4. Психологопедагогическая сущность асоциального поведения несовершеннолетних.

1.5. Анализ современного состояния социальной дезадаптации и асоциального поведения несовершеннолетних на примере Северозападного федерального округа.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИЧИН, УСЛОВИЙ И ФОРМ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

2.1. Психологопедагогический анализ норм и отклонений в поведении и развитии несовершеннолетних.
2.2. Возрастные и индивидуальные особенности несовершеннолетних с отклонениями в развитии и поведении.
2.3. Причины и условия отклонений в личностном развитии и поведении несовершеннолетних.
2.4. Сущность и особенности форм асоциального поведения несовершеннолетних
ГЛАВА 3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ МВД РОССИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.
3.1. Системная профилактика и коррекция асоциального поведения несовершеннолетних
3.2. Социальнопедагогическая сущность предупреждения асоциального поведения несовершеннолетних
3.3. Воспитательная работа сотрудников органов внутренних дел с несовершеннолетними.
3.4. Формирование правовой культуры и правового сознания как фактор профилактики асоциального поведения несовершеннолетних
ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
4.1. Сущность и содержание педагогической концепции профилактики асоциального поведения несовершеннолетних.
4.2. Организационнопедагогическая модель профилактики асоциального поведения несовершеннолетних в системе работы органов внутренних дел
4.3. Педагогические средства профилактической работы сотрудников органов внутренних дел с несовершеннолетними
4.4. Экспериментальное исследование организационнопедагогической системы профилактики асоциального поведения несовершеннолетних
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Как свидетельствуют исследования Т. А. Власовой, М. С. Певзнер и других, каждый недостаток в развитии и отклонения в поведении имеет свои особенности, обусловленные как социальнопедагогическими, так и психологическими причинами. С медицинской точки зрения базой для педагогической профилактики может быть педиатрия, которая изучает здоровье ребенка и процессы его развития, физиологию, патологию, методы профилактики и лечения заболеваний, угрожающих его гармоничному развитию или представляющих опасность для жизни детского организма. Психиатрия, изучающая вопросы этиологии, патогенеза, патоморфологии, диагностики, терапии и профилактики психических болезней, помогает найти правильное направление, выбрать верное решение при работе с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии и поведении 8. Для более четкой оценки отклонений, поиска оптимальных путей в решении вопросов их предупреждения или преодоления необходима психопатология, которая изучает общие закономерности проявления и течения расстройств психической деятельности, занимается проблемами патогенеза природа типичных психопатологических процессов, их причины, разрабатывает общие принципы восстановления реабилитации нарушенных психических функций. При коррекции нарушенных психических функций не обойтись без планомерных психических воздействий на человека, т. В разработке теории и реализации практики педагогической профилактики асоциального поведения несовершеннолетних также важную роль призваны играть знания из области криминологии, правовых дисциплин, юридической психологии. Таким образом, перечень тех областей научных знаний, с которыми взаимосвязана педагогическая профилактика достаточно объмен. В разработке педагогической теории и практики профилактики асоциального поведения несовершеннолетних применительно к деятельности сотрудников органов внутренних дел необходимо использовать имеющийся опыт зарубежной и российской науки 7 7. При этом следует учитывать своеобразие социокультурной ситуации, исторического периода, национальных особенностей . Государственная политика по призрению беспризорных детей и подкидышей начинает формироваться уже в XVIII столетии. На рубеже XIXXX вв. Появление научного направления в педагогике, непосредственно занимающегося изучением теории и практики воспитания несовершеннолетних, испытывающих социальную дезадаптацию, проявляющих девиации в поведении, связано со второй половиной XX в. В начале XVIII в. До этого времени отклонение в поведении у детей рассматривалось как правонарушение маленьких взрослых и исправлялось с помощью полицейских мер и физического наказания. Одно из первых учреждений для заброшенных и порочных, но не преступных детей было открыто во Флоренции Италия в середине XVIII в. Со временем подобные учреждения появляются в Великобритании, Франции, Германии, Швейцарии и других странах 3 2. В конце XVIII в. Швейцарии вначале в Нейгофе, а затем в местечке Станц известным швейцарским педагогом И. Г. Песталоцци было организовано Учреждение для бедных, где были собраны крестьянские дети из бедных семей и детисироты. Собирая этих детей, Десталоцци полагал, что занятие физическим трудом в прядильных и ткацких мастерских, на ферме и параллельное обучение их письму и счету научит их жить почеловечески и спасет их от беспризорности и нищенства. Во Франции в начале XIX в. Меттрейская колония , при которой существовал Дом отеческого исправления, куда, принимали детей с глубокой педагогической запущенностью, с которыми уже не могли справиться родители. Эти дети еще не совершили преступления, но были склонны его совершить. После коррекционной работы с данными детьми, куда входило умственное и физическое развитие, религиозное воспитание, они возвращались в семью, к своим родителям. В конце XIX в. Сена куда входил и Париж было открыто Общество призрения, занимавшееся нравственно заброшенными детьми, лишенными родительского присмотра нищими, бродяжками, потенциальными преступниками арабами улицы. Здесь их обследовали по состоянию здоровья, склонностей и способностей.