Информационное обеспечение создания и поддержки электронных средств обучения со специализированными схемами данных

• Автор: Баяндина, Злата Викторовна
• Шифр специальности: 05.25.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы.

Цель работы.

Задачи исследования.

Научная новизна.

Практическая ценность результатов.i

Положения, выносимые на защиту

Апробация работы

ПубликацииЮ

Структура и объем диссертацииIО

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ЭСО НА ОСНОВЕ БАЗ ДАННЫХ

1.1. Электронные средства обученияI и
1.2. Задача построения систем для создания и поддержки ЭСО с расширяемой схемой ii и ix.
1.3. обзор существующих систем для создд 1ия и поддержки ЭСО
1.3.1. I i версия 1. 0.
1.3.2. версия 1.5.
1.3.3. II версия 3.5.5 i
1.3.4. версия 3.
1.3.5. i i версия
1.3.6. i версия 7.0.
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ СОЗДАНИЯ И ПОДДЕРЖКИ
ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Исследованиепосгроения концептуальных схем данных ЭСО.
2.2. Содержание предлагаемой информа шиной модели.
2.2.1. Понятия Класс, Элемент, Атрибут. Элементы объектного подхода в информационной модели
2.2.2. Взаимосвязи между Элементами. Понятия Отношение. Связь. Ассоциация. Гипсрсвязь4Н
2.2.2.1 Возможность обработки Связей но общему образцу.
2.2.2.2 Атрибуты Связей
2.2.2.3 Порядковый атрибут Связен
2.2.2.4 Возможность обработки Гиперевязей но общему образцу
2.2.2.5 Атрибуты Гипсрсвязсй.
2.2.2. Гинсрсвязь внутрь ХМЕМОАтрибу гл
2.2.3. Построение интерфейсов ЭСО в информационной модели ЛЕММА. Понятия Интерфейс и Шаблон
2.2.3.1 Медиатипы
2.2.3.2 Авторизация
2.2.3.3 Поддержка i, ресурсные строки
2.3. Соответствие информационной модели ЛЕММА предъявляемым требованиям
2.4. Отображение информационной модели лемма на реляцио шую i юву.
2.4.1. Построение диаграммы.
2.4.2. Переход от диаграммы к реляционно й схеме
2.4.3. Нормальная форма БойсаКодда
2.4.4. Искусственные ключи.п
2.5. Перспективы предлагаемого подхода.
2.5.1. Схема данных виртуального музея.ЭУ
2.5.2. Схема данных системы тестирования.
ВЫВОДЫ .
ГЛАВА 3. АРХИТЕКТУРА ПРОГРАММНОГО ЯДРА И СЛОЙ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ
СИСТЕМЫ СОЗДАНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ЭСО.
3.1. технология построения системы для создм 1ия и поддержки ЭСО.
3.1.1. Выявление требований и постановка задачи построения системы для создания и поддержки
3.1.2. Предлагаемый подход к построению системы оля создания и поддержки ЭСО.
3.1.3. Выбор технологии построения архитектуры системы Оля сознания и тнюержки ЭСО.У
3.2. ПОДХОД К ПОСТРОЕНИЮ ЯЗЫКА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДАННЫХ В СИСТЕМЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ И IЮДДЕРЖКИ
3.2.1. Требования к языку представления данныхН
3.2.2. Реализация языка представления данных
3.3. Построение нискольких интерфейсов одних и тех жк данных ЭСО для различных категорий
ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ И РАЗЛИЧНЫХ НОСИТЕЛЕЙ.
3.4. система лемма для iжя ЭСО
3.4.1. Архитектура системы ЛЕММА.
3.4.2. Язык представления данных в системе ЛЕММАЮН
3.4.2.1 Переменные языка представления.
3.4.2.2 Вставка данных ЭСО в поток вывода
3.4.2.3 Xэлементы для получения списков данных
3.4.2.4 Xэлементы для создания, модификации и удаления данных.
3.4.2.5 Xэлементы для работ ы с i.
3.4.3. Разметка ХМЕМОА трибутон
3.4.4. Типы пользователей системы
3.4.5. Установка системы ЛЕММА.
3.4.6. Расширяемость системы ЛЕММА.
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 4. ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ ПОРТАЛ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И ПОДДЕРЖКИ ЭСО.
4.1. Концепция Инструментального портала.
4.2. Доступ к Инструментальному порталу
4.3. Настраиваемая схема данных на основе готовых модулей в составе Инструменталы юго
портала
4.4. Технология подготовки и трансля 1ии мультимедиа лекций в сос таве Инструментального
ПОРТАЛА
4.4.1. Требования к системе подготовки и трансляции мультимедиа лекций.
4.4.2. Состояние реализации поддержки подготовки и трансляции мультимедиа лекций в
существующих программных продуктах.
4.4.3. Предлагаемый подход реализации системы пмготовки и трансляции мультимедиа лекций
4.4.4. Жизненный цикл мультимедиа лекции.
4.4.5. Реализация интегрированной системы ЯЕММА
4.5. Апробация Инструментального портала.
4.5.1. Учебный курс Физика атомов и молекул
4.5.2. Учебный курс Книжное искусство Лревней Руси.
4.5.3. Поддержка различных типов тестон к системе ЛЕММА
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Современные электронные средства обучения обладают богатыми функциональными возможностями как для преподавателя, так и для обучающегося. Другие типы классификаций ЭСО по структуре, по организации текста, по характеру представляемой информации, по форме изложения, по целевому назначению, по наличию печатного эквивалента, по природе основной информации, по технологии распространения, по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания приводятся в . Так как ЭСО обладают сложной функциональностью и содержат большой объем информации, то имеет смысл разрабатывать их на базе системы управления контентом , , в этих системах уже есть готовые решения для хранения сложных структур данных, контроля доступа и другие функциональные возможности, необходимые для реализации ЭСО. Уровень подготовки авторов учебных материалов в области информационных технологий часто бывает невысоким. Для освоения инструментария для создания ЭСО, как правило, может потребоваться значительное время. Высококвалифицированные специалисты для сопровождения сложных образовательных программных комплексов часто недоступны для образовательных учреждений. Сложные программные комплексы не всегда доступны образовательным учреждениям по цене. Системы для создания и поддержки ЭСО должны учитывать смешанный характер данных в ЭСО присутствуют как регулярные данные с жесткой структурой учебные единицы, так и слабоструктурированные данные например, форматированный текст лекций. Например, поддержка слабоструктурированных данных не нужна для систем, работающих с торговыми заказами, расписаниями авиарейсов, научными данными или биржевыми индексами а системы, работающие с книгами, резюме, рекламными сообщениями и другими документами с создаваемой вручную структурой, трудно реализовать исключительно на основе системы с жесткой структурой. Системы для создания и поддержки ЭСО должны позволять разрабатывать гиперсвязи между элементами ЭСО. Например, такая поддержка может быть не нужна в системах, работающих с научными данными в табличной форме. Системы для создания и поддержки ЭСО должны быть просты в использовании и легки для освоения пользователями, не являющимися специалистами в области информационных технологий. Системы для создания и поддержки ЭСО могут не обеспечивать сверхвысокой надежности в режиме 7 допустима перезагрузка сервера в ночное время, когда с ним никто не работает. Рассмотрим некоторые информационные объекты и процессы, которые встречаются в большинстве ЭСО, и их взаимосвязи. В ЭСО могут содержаться главы, лекции, параграфы, термины, иллюстрации, тестовые задания разных типов. Каждая из этих сущностей обладает своим набором свойств наименование, текст, изображение и т. Между этими сущностями существуют следующие взаимосвязи главы содержат лекции, лекции ссылаются на термины, термины ссылаются на другие термины. При этом два последних вида связей не являются традиционными типами связей например, для модели сущностьсвязь, так как это связи не просто между сущностями, а связь от фрагмента текстового свойства одной сущности к другой сущности. Кроме того, для каждого типа сущностей необходимо реализовать собственные методы для редактирования данных, разных типов отображения и т. Было бы удобно группировать эти методы по назначению, чтобы таким образом назначать права доступа и запрашивать разные виды отчетов. Таким образом, перечислены типовые информационные объекты, необходимые виды связей между ними и способы отображения данных ЭСО. Отсутствие возможности расширения ЭСО новыми типами данных. Например, автору учебника по археологии может потребоваться возможность хранить коллекции археологических экспонатов, карточку музейного объекта для каждого из них, иметь возможность поиска по этой коллекции, чтобы обучающийся получил представление о работе с научными коллекциями и т. Автору учебника по палеографии может потребоваться возможность хранения изображений образцов почерка. Автору учебника по физике может потребоваться возможность включения в учебник интерактивных моделей природных явлений.