Формирование компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста

• Автор: Чурикова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 230 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Модель деятельности библиотечного специалиста в области компьютерных технологий

1.1 Методологические подходы к формированию модели компьютерной компетентности.

1.2 Основы формирования компьютерной компетентности библиотекарейпрофессионалов.

1.3 Элементная модель компьютерной компетентности современного

библиотечного специалиста

Глава 2. Методы формирования компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста
2.1 Влияние психологического климата коллектива на компьютерную компетентность библиотечного специалиста
2.2 Формирование компьютерной компетентности посредством создания представлений об алгоритмической основе систем автоматизации библиотечных процессов

2.3 Работа по инструкции на примере статистических библиотечных

данных.
Заключение
Список использованной литературы


Компетенция - знания, опыт, осведомленность в какой-либо сфере [2, с. В области библиотечного дела Яндаковой А. Ю, введен термин «социально-психологическая компетентность библиотекарей». Трактовка данного понятия кардинально отличается от общепринятых толкований и понимается как «уровень эффективности во взаимодействии» [4, с. Собственно этой работой и исчерпывается круг документов, которые удалось выявить на этапе источниковедческого анализа по вопросу содержания понятия «профессиональной компетентности библиотечною специалиста». Отличается от общепринятого и трактовка понятия «компетентность» с социологической точки зрения. Это - фундаментальные способности (подразумеваемое знание и т. Методологические принципы трактовки синонимичных понятий «профессионализм» и «компетентность» были заложены в трудах ведущих мировых философов и социологов [, 5, 4, 5 и др. Профессионализация рассматривается социологией как стратегия социальной мобильности, то есть продвижения индивидуумов через различные уровни в иерархии положений занятости, которая может быть восходящей, или нисходящей [, с. Активно, в социологических исследованиях, профессии обсуждались в рамках функционалистской идеологии, ярким представителем которой является ФлекснерК. Ф. [5]. Он подчеркивал интеллектуальный, неручной характер профессий, требовавших длительного специального обучения, крепкой внутренней организации в плане общения, дисциплины и своей практической ориентации, которая рассматривалась как альтруистическая - мотивированная скорее служением обществу, чем личной выгодой. Эта концепция была поддержана и расширена Парсонсом Т. М. [5], доказавшим, что профессионал имеет власть над непрофессионалом. Основой доказательств являлся тезис о существовании знаковых особенностей, понятных лишь посвященным, и наличием у них знаний и опыта. Парсонс Т. М. рассматривает профессионализм как отличительную, важнейшую особенность социальных институтов. В противоположность альтруисткой концепции профессионализма выступает Хьюджес Г. Их организации и практика защищали и приносили пользу профессионалам. В частности, требования авторитетного знания означают, что только профессионалы в состоянии судить, была ли работа выполнена должным образом, а профессиональная организация может служить для защиты скорее профессионалов, чем клиента. Этот критический взгляд поддерживает Джонсон Б. Т. []. Техническая компетентность (автономность функции) является основой технократической теории Сен-Симона К. А. [4], она же - база нравственного подхода Тауни Р. Г. [цит. Их представления о профессионализме заключает в себе идею компетентности, авторитета технического и морального порядка и предполагает, что профессионал имеет основания занять заметную позицию в иерархической структуре общества. В современном обществе профессионализм работника оценивается на основании двух параметров: а) формальной квалификации, б) реальной квалификации. Формальная квалификация представляет собой совокупность теоретических знаний, приобретенных в школе, колледже, вузе, на курсах повышения квалификации и т. Вместе с тем формальная квалификация выпускников оценивается с учетом престижа учебного заведения, в котором они обучались. Реальная квалификация представляет собой совокупность практических навыков, умений и теоретических знаний [, с. Социология как фундаментальная наука дает трактовку понятий «профессионализм» и «компетентность» с позиции изучения общества как системы, дальнейшая рефлексия по этим вопросам проводилась представителями различных наук, в соответствии с объектами и предметами этих наук. В рамках нашего исследования полезными представляются размышления, методологического свойства ряда авторов педагогических трудов [, , -, 0, 7, 8, 3, 0], особенностей профессиональной компетентности и специфической разницы понятий «профессионализм» и «компетентность». Так в работе «Очерки психологии образования» Слободчиковым В. И. проводится логико-предметный анализ понятий «профессиональная компетентность» и «профессиональная компетентность педагога» [1].