Татарская детская книга 1917-1991 гг.: эволюция и тенденции развития

• Автор: Абдулхакова, Айслу Радифовна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 445 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТАТАРСКАЯ ДЕТСКАЯ КНИГА В КОНТЕКСТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРОЦЕССОВ XX ВЕКА.

1.1. Культурноисторические подходы к формированию

детской книги.

1.2. Татарская детская книга в гг.

1.3. Татарская детская книга в гг.

1.4. Татарская детская книга в гг,

ГЛАВА 2. ЭВОЛЮЦИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКОГО И ЖАНРОВОГО СОСТАВА ТАТАРСКОЙ ДЕТСКОЙ КНИГИ

2.1. Типология татарской детской книги.

2.2 Структура детского художественного книгоиздания

2.3. Издания научнопопулярной детской книги.
2.4. Издания политиковоспитательной детской книги.
2.5. Издания справочной детской книги
ГЛАВА 3. ПЕРЕВОДНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕТСКАЯ КНИГА В СИСТЕМЕ МЕЖКУЛЬТУРИОЙ КОММУНИКАЦИИ.
3.1. Перевод как средство межкультурной коммуникации.
3.2. Издания произведений русской литературы.
3.3. Издания произведений народов СССР.
3.4. Издания произведений зарубежной литературы.
ГЛАВА 4. ИСКУССТВО ТАТАРСКОЙ ДЕТСКОЙ КНИГИ В КОНТЕКСТЕ ТРАДИЦИЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ.
4.1.Отечественные истоки искусства детской книги.
4.2. Этнокультурные традиции в национальной книжной графике для детей
4.3. Развитие иллюстрации в крае и творчество художников детской книги.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Так, на Первом Всесоюзном съезде советских писателей в г. М.Горького и С. Маршака были определены задачи развития «большой литературы для маленьких» с учетом конкретных требований и запросов читателей [7, с. В своих многочисленных статьях и письмах М. Горький неоднократно указывал на качество, содержание детской книги, о том, что «. Автор, идущий в детскую литературу, должен учесть все особенности читательского возраста. В противном случае у него получится книга, лишенная адреса, не нужная ни ребенку, ни взрослому» [2, с. Особенностью детской литературы х гг. С.Маршак, А. Гайдар, Б. Житков, Л. Пантелеев, В. Бианки и др. М.Горький, В. Маяковский, М. Пришвин, К. Паустовский, В. Каверин, М. Зощенко и др. Данный факт, на наш взгляд, следует рассматривать не как проявление слабости, неразвитости советской детской литературы тех лет, а как продолжение и развитие прекрасной традиции отечественной классики. Известно, что многие русские писатели (Л. Толстой, Ф. Достоевский и др. В советский период в оценке детской книги специалисты разделились на два лагеря: должна быть детская книга веселой или серьезной. Однако, как показывает анализ литературоведческих источников, большая часть специалистов склонна все-таки поддержать занимательность детской книги. По мнению И. Мотяшова, «. Далее он утверждает, что все без исключения лучшие книги мировой и отечественной детской литературы по-настоящему занимательны. И все их создатели сознательно стремились к занимательности, массу усилий тратили на поиски сюжета, на разработку фабулы, на то, чтобы книгу было интересно читать. Это была не праздная забота. Это была забота о том, чтобы она работала. Занимательность нужна книге не ради читателя, она нужна ради самой книги» [9, с. Действительно, стоит согласиться с авторитетным мнением специалиста в такой трактовке занимательности, обеспечивающей своего рода доступность восприятия текста детской книги. Вопрос о занимательности детской книги специалисты связывали также с другой проблемой - вопросом о служении детской литературы общественно-политическим задачам. Мнения разделились: одни признавали только серьезное решение серьезных тем, оправдывая скуку и серость, нехудожественность, ниспровергая веселую и забавную книгу [8], а другие публицистичность в детской книге объявляли грубой агиткой. В.Могяшова, одно из завоеваний советской детской книги — это овладение политической и публицистической формой разговора с детьми. Действительно, даже на примере татарской, не говоря уже о российской, детской книги, мы можем проследить указанную тенденцию. Так, до г. Это произведения М. Галимова, Г. Тукая и др. Говорить о публицистичности их сочинений нельзя, произведения больше носят описательно-повествовательный характер. Дискуссии по данному вопросу, как показывает анализ литературы, практически не прекращались. В ходе их вырабатывались более объективные требования к детской литературе. Так, в начале -х гг. XX в. Детская литература» исходной точкой зрения стала мысль о детской литературе как об особой форме общественного сознания. Критики и литературоведы признали, что существует свой путь художественного отображения мира в произведениях, написанных для детей. Однако не все филологи соглашались с данной точкой зрения. Специалисты в области истории отечественной детской литературы Л. Акимова и В. Акимов считают, что «. То, что писалось «специально», чаще всего уходит вместе с теми условиями и той программой, которым эта литература должна соответствовать». То, что писалось специально для детей, если «задание» было выдвинуто эпохой и усвоено художником всеми силами его духа, может войти и входило в большую литературу. В советский период важно было дать ребенку хорошую книгу. И были отличные писатели, и издавались хорошие книги. Но вот исчез «советский ребенок» — и система детской литературы дала серьезный сбой [1]. В феврале г. Академия педагогических наук и Министерство просвещения РСФСР провели научную сессию, посвященную обсуждению педагогических проблем, связанных с детской литературой.