Архитектурно-планировочные принципы формирования адаптированного жилища : для семьи с ребенком, имеющим психофизические нарушения

• Автор: Короткова, Светлана Геннадьевна
• Шифр специальности: 05.23.21
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 123 с. + Прил. (82 с.: ил.)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические предпосылки и исследование отечественного и зарубежного опыта проектирования безбарьерноп среды для инвалидов.

Проблема инвалидности в Республике Татарстан.

1.1. Основы формирования безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями.
1.2. Зарубежный и отечественный опыт проектирования среды жизнедеятельности инвалидов.

1.3. Исследование специфики проблемы инвалидности в Республике Татарстан.

Выводы по главе I.

Глава II. Факторы формирования жилой среды для семьи с ребенкоминвалидом выявление компенсирующих механизмов.

.1. Медикосоциальный фактор формирования жилой среды.

.2. Типологический фактор формирования жилой среды.

.3. Эргономический фактор формирования жилой среды.
Выводы по главе II.
Глава III. Объемноиространствснная организация коррекционноразвивающей жилой среды для ребенка с психофизическими нарушениями.
III. 1. Архитектурнопланировочные принципы организации жилой среды для ребенка с психофизическими нарушениями.
Ш.2. Архитектурнопространственное моделирование среды жизнедеятельности ребенка с психофизическими нарушениями.
Выводы по главе III.
Общие выводы.
Заключение.
Библиография


Одно из первых учреждений, предназначенных для содержания «заброшенных и порочных» детей, было открыто во Флоренции в середине XVIII в. Наиболее распространены в странах Западной Европы были школы-приюты, школы - реформатории, детские сообщества. Большой популярностью в Германии начала XIX в. Суровый дом» (Рауше хаус). В основу коррекционно-воспитательной работы этих учреждений были положены принципы: труд, дающий профессиональное образование и воспитание привычки к правильному гигиеническому образу жизни. Такие интернаты получали существенные государственные вложения на содержание и были рассчитаны на большое количество мест. С целью выявления тенденций в организации условий жизнедеятельности детей с физическими и психическими недостатками исследованием проведен анализ развития архитектурно-пространственной структуры домов-интернатов в зарубежной практике проектирования (том2, прилож. З). В архитектурно - планировочных решениях первоначально преобладала коридорная система, которая является традиционной как для зарубежных, так и для отечественных домов-интернатов. Жилые ячейки располагались с двух сторон от коридора, ведущего на лестничную клетку. Примером является детский интернат для психически и физически неполноценных детей в Нордкирхеле (Германия) (том2, прилож. Более разнообразной планировочной структурой представлен детский дом для умственно отсталых детей в г. Гмюнд (Германия) (том2, прилож. Вокруг основного помещения, несущего функцию рекреации, группируются меньшие по площади жилые ячейки и обслуживающие зоны. В дальнейшем происходит сокращение вместимости спальных комнат до 2-4 мест в ячейке. Следующим шагом в преобразовании жилой среды для людей с особыми потребностями стал отход от казарменной системы и «семейное» проживание инвалидов в домах-интернатах. Жилые помещения проектируются по квартирному типу, планировочные схемы предусматривают наличие санитарных узлов при каждой спальной комнате. Приобреталось новое специальное оборудование, приспосабливались сами жилые помещения существующих домов для инвалидов. Несмотря на стремление улучшить среду жизнедеятельности инвалидов, степень самообслуживания и благополучие пациентов не повышались. Первый опыт, в котором были учтены потребности людей с разными возможностями, был приобретен при создании первого Кэмпхильского поселения в Шотландии (том2, прилож. З). Это были разбросанные по ландшафту одно- или двухэтажные коттеджи [4]. Кроме жилых домов в поселении предусматривались ремесленные мастерские, приусадебное хозяйство, медпункт и т. Школа, располагалась отдельно от жилья, чтобы дети-инвалиды ощущали, что они каждый день «ходят в школу». Жилые коттеджи представляли собой дома, рассчитанные на «семью», состоящую из нескольких детей с различными психофизическими нарушениями и сотрудников, которые живут вместе с ними. Дома приспосабливались к потребностям «семьи» и проектировались кэмпхильскими архитекторами. Такая идея расселения стала применяться не только в сельских, но и в городских условиях. Во Франции (г. Валянсяй) построен дом-комплекс на человек с различными физическими нарушениями, в основном это молодые инвалиды. Комплекс занимает участок площадью 5 га и имеет павильонную структуру (том2, прилож. На территории благоустроенного участка расположены жилые блоки, блоки для проживания обслуживающего персонала, главное здание и мастерские. Планировочная структура комплекса вписана в ландшафт. В отличие от кэмпхильского поселения сотрудники живут отдельно от пациентов. Детский поселок «либенау» для умственно отсталых детей и подростков близ Теттнанга и детский поселок близ г. Клеве являются примерами организации пространства для воспитания детей с особыми потребностями по «семейному» типу (том2, прилож. Исследование показало, что подобные новые типы расселения людей с особыми потребностями вытеснили дома-интернаты уже в -х гг. На сегодняшний день в США, Канаде, Англии, Скандинавии, Европе интернаты расформированы: предпочтение отдается домам с полной дневной и ночной поддержкой, в которых персонал живет там же со своей семьей, либо отдельным квартирам, где люди живут самостоятельно своей семьей.