Проектирование детской одежды с заданными профилактическими свойствами

• Автор: Помазкова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 05.19.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 178 с. : ил.

содержание
ВВЕДЕНИЕ

1. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМ В

ОБЛАСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОДЕЖДЫ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ

1.1 Анализ причин нарушений осанки школьников и существующих способов ее профилактики

1.1.1 Анализ внутренних факторов, влияющих на осанку школьника

1.1.2 Анализ внешних факторов, влияющих на осанку ребенка

1.1.3 Анализ способов профилактики нарушений осанки у детей младшего школьного возраста
1.2 Анализ ассортимента одежды для профилактики нарушений осанки у детей младшего школьного возраст

1.3 Разработка требований к школьной одежде для профилактики нарушений осанки

1.4 Анализ существующих подходов к проектированию специализированной одежды

1.5 Исследование возможностей использования принципов теории управления к проектированию оздоравливающей одежды
Выводы по первой главе
2 РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОДЕЖДЫ, ФОРМИРУЮЩЕЙ ПРАВИЛЬНУЮ ОСАЖУ, НА ОСНОВЕ ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ
2.1 Разработка концептуальной модели создания одежды, формирующей правильную осанку школьника
2.2.Разработка модели управления процессом коррекции осанки
2.2.1 Исследование механизмов, управляющих процессом
формирования осанки
2.2.2 Разработка детализированной схемы управления процессом коррекции осанки
2.3 Обоснование параметров системы ребенокпрофилактическая одеждаучебная деятельность
2.3.1 Разработка способов осуществления целенаправленного воздействия на организм ребенка
2.3.2 Разработка номенклатуры выходных параметров управления
Выводы по второй главе
3 РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ КОНСТРУКТИВНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СПОСОБОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ОДЕЖДЫ
3.1 Определение конструктивных параметров корригирующих элементов
3.1.2 Разработка математической модели для расчета геометрических параметров корригирующих элементов спинки
3.1.2 Определение геометрических параметров поясного
корригирующего элемента
3.2 Разработка внешнего вида школьной одежды
3.3 Исследования свойств основных материалов для модели жилета
3.3.1 Экспертная оценка исследования свойств материалов
3.3.2 Конфекционирование материалов для школьной профилактической одежды
3.4 Построение модельной конструкции жилета школьного
3.4.1 Особенности исходной инфорхмации для построения
модельной конструкции жилета
3.4.2 Разработка программы автоматизированного расчета
модельной конструкции профилактической одежды
3.6 Выводы по третьей главе
4 АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ
4.1 Разработка особенностей технологической обработки специфических конструктивных элементов школьной одежды
4.2 Оценка функциональных качеств жилета школьного
4.2.1 Экспериментальная апробация
4.2.2 Оценка психофизиологической и психологической комфортюсти одежды
4.3. Расчет стоимости изготовления детской школьной одежды 5 Выводы по четвертой главе
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ


Как отмечал Бернштейн, двигательная система человека состоит из пассивной части скелета, и активной поперечнополосатой мускулатуры, которая превращает скелет в систему рычагов 9. Поэтому при характеристике осанки не менее важно рассматривать тонические и фазнотонические свойства мышц, фиксирующих позу. Наибольшую роль в сохранении вертикальной позы играют мышцы, выпрямляющие позвоночник и подвздошнопоясничные мышцы, действующие как сгибатели позвоночника . Работа мышц обеспечивает постановку торса и двигательную активность. По данным , в сохранении вертикального положения тела и поддержании правильной осанки участвуют более 0 мышц одновременно. Поэтому становление и совершенствование осанки во многом зависит от степени развития различных мышечных i, обеспечивающих фиксацию и регуляцию позы, от пропорциональности их развития, а также от уровня развития статической выносливости. Общая слабость мышц ребенка, дисгармоничное развитие телосложения нередко бывают причинами так называемых функциональных нарушений осанки. В формировании осанки участвуют врожденные механизмы установочных и других рефлексов. С физиологической точки зрения осанка это навык, привычка, динамический стереотип, то есть система определнных двигательных рефлексов, обеспечивающих правильное положение тела в пространстве в статике и динамике. Сохранение равновесия и положения тела в пространстве обеспечивается совокупностью тонических рефлексов, рефлексов установки тела 3, . Поскольку важным фактором, характеризующим осанку, является состояние рефлекторных механизмов поддержания позы и общая регуляция ее высшими отделами центральной нервной системы ЦНС, ре1уляторную основу осанки составляет осознанно приобретаемый навык фиксации позы, который формируется и совершенствуется в зависимости от систематических, направленных воздействий например, в процессе физического воспитания. Другими словами, для освоения любого движения, в том числе и положения правильной осанки, необходимы многократные его повторения в различных условиях. Младший школьный возраст характеризуется довольно быстрой выработкой условных рефлексов и быстрой их утратой 5. Из этого следует, что для формирования двигательных навыков, в том числе и правильной осанки, требуется высокая степень повторяемости двигательного действия в течение длительного времени. Состояние анализаторов в частности, зрительного и слухового, нарушение которых, по данным авторов , практически всегда сопровождается дефектами осанки, также рассматривается как фактор, определяющий осанку. Нарушение какоголибо одного из перечисленных выше факторов приводит к нарушению осанки. Поскольку именно в возрасте лет происходит интенсивное формирование изгибов позвоночного столба, по единодушному мнению специалистов 3, , , , в качестве наиболее негативного внешнего фактора при формировании осанки школьника признается резкое уменьшение двигательной активности ребенка в связи с поступлением в школу и, в частности, вынужденная сидячая рабочая поза. По литературным данным , при учебной работе в положении сидя туловище наклонено вперед, что увеличивает давление на межпозвоночные диски до 0 кг против кг при стоячей позе, что резко обостряет и усугубляет состояние осанки ребенка, формируя рефлекс неправильного держания корпуса, переходящего в статикодинамический стереотип. Как показал анализ литературы , , , , биомеханическая работа двигательного аппарата при положении человека сидя заключается в тонком взаимодействии всех систем организма для поддержания тела в равновесном положении. Поскольку поза сидя относится к неестественным для человека по сравнению с положением стоя, для ее удержания необходимо напряжение мышцразгибателей затылочных, мышц спины, таза, которые у детей, особенно младшего школьного возраста, недостаточно развиты. Анализируя биомеханический механизм непроизвольного изменения положения тела человека в рабочей позе сидя, исследователи Аруин и В. М. Зациорский установили, что при сидении человека на опоре без поддерживающей спинки что в основном имеет место на уроках силы реакции опоры, вызванные действием веса расположенных выше таза частей тела, приложены к седалищным буграм.