Разработка рекомендаций по проектированию школьной одежды : Методика и практика

• Автор: Дикунова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 05.19.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 129 с. : ил + Прил. (195с. )

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1.Аналитический обзор литерату рных источников

1.1 Динамика ростовых процессов детей школьного возраста

1.2 . Психофизические особенности развития школьников

1.3. Общие сведения об ассортименте детской одежды и характеристика требований к ним
1.4. Структура учебных учреждений среднего образования и виды образовательного процесса

Выводы по главе

Глава 2. Экспериментальноаналитические исследования фигур

девочек школьного возраста

2.1. Выбор метода исследования

2.2. Антропометрические исследования фигур девочек различного школьного возраста
2.3. Установление информации о фигурах девочек различных возрастных групп школьного возраста
2.4. Построение абрисов фигур девочек
2.5. Сравнительный графический анализ абрисов фигур девочек
2.6. Анализ статистических данных на основе характеристик
детских фигур
2.7.Определение корреляционной зависимости между
пропорциональными коэффициентами детских фигур
Выводы по главе
Глава 3. Выявление требований потребителей к одежде для школы
3.1 .Определение вида социологического исследования
3.2 Разработка методики и проведение опроса школьников
3.3. Обработка результатов статистического исследования
3.3.1. Выбор математического метода анализа результатов
статистического исследования
3.3.2. Обработка результатов опроса с помощью программы II А
3.3.3. Обработка результатов опроса на основе группировки признаков респондентов
Выводы по главе
Г лава 4. Художественное проектирование детской школьной одежды
4.1. Обзор различных стилевых решений одежды
4.1.1. Понятие фирменного стиля и факторы его определяющие
4.1.2. Художественноконструкторский анализ стилевых решений одежды
4.1.3. Элементы формирования фирменного стиля и оценка их весомости
4.1.4. Символика графических знаков
4.1.5. Соотношение стилизованной символики и учебных учреждений различного уровня
4.2. Поиск средств адаптации композиционноконструктивных решений детской одежды к пропорциональным изменениям фигуры ребенка
4.3. Разработка коллекций моделей детской школьной одежды
Выводы по главе
Заключение
Общие выводы но работе
Библиография


Смена стилевого образа выражается в изменении пропорции, длин и общего объема изделия. Изучение литературы показало [9, -], что основные теоретические положения композиции одежды приемлемы для проектирования одежды для детей. Однако специалисты признают, что еще не найдены принципы стилевого решения детской одежды, учитывающие различные социальные, возрастные и психологические требования к ней [-]. Анализ литературы показал, что вопрос обеспечения комфортных условий для протекания биологических процессов в организме ребенка достаточно хорошо изучен [-]. Главные требования, предъявляемые к детской одежде это гигиеничность, эргономичность и эстетичность []. Необходимо также при проектировании учитывать высокую частоту сменяемости одежды, вследствие быстрого роста ребенка, изменений пропорций его телосложения, изменений в характере его деятельности. Наиболее приемлемой системой становится комплект в зависимости от времени года, ситуации, изменения роста и массы тела [2]. Эта одежда, отражая функциональное назначение, может включать элементы сегодняшней моды []. Однако, если при стремлении одевать детей красиво, разнообразно и модно нарушается чувство меры, то это отрицательно влияет на формирование ценностных ориентацией не только своих, но чужих детей, так как у одних воспитывается ложное чувство превосходства, а у других - зависть и чувство неполноценности. Е.Б. Коблякова [] рассматривает показатели качества одежды для детей по пяти классам: функциональные (соответствие целевому назначению, размерной и половозрастной группе потребителей), социальные (конкурентно способность и соответствие спросу), эстетические, эргономические и эксплуатационные (надежность). Комплекс требований, представлен на схеме (рис. Рис. Комплекс требований, предъявляемых к детской одежде. Исходя из гигиенических требований к одежде материалы должны обеспечить комфортные условия для функционирования внутренних органов, что возможно обеспечить проектированием одежды из натуральных и комбинированных материалов. Для второго слоя одежды (блузка, сарафан, шерстяное платье, шерстяной костюм), содержание натуральных волокон должно составлять -0%, а с размера0%. Не допускается использование ацетатных тканей с вложением ПАН, ПН, ПЭ волокон. Особую роль при проектировании школьной одежды необходимо уделять колористическому оформлению костюма. Известно [], что у каждого человека есть свое, особое отношение и симпатии к цвету, гамме любимых цветов, которое может меняться под воздействием материальных и духовных факторов. Это непостоянство особенно заметно проявляется у ребенка в школьные годы. Известны данные о влиянии цвета на организм человека [-], его эмоции и зрительные восприятия[-3]. Из литературы установлены гармоничные цветовые сочетания и предпочтения [4]. Однако эти исследования не коснулись вопроса проектирования одежды для посещения школьных занятий. Б. Геба [5] провел интересные исследования по восприятию детьми цветов с учетом их психологических особенностей, в результате которых были установлены отличия цветовосприятия в различных возрастных группах. Однако никто из авторов не обращался к проблеме цвета в школьной одежде, хотя это очень важная и актуальная проблема. В литературе не установлены предпочтения самих детей, применительно к школьной одежде. Таким образом, анализ литературных источников показал, что требуется дальнейшее изучение ассортимента и цветовых предпочтений детей в школьной одежде различных школьных возрастных групп, применительно к структуре школы. На сегодняшний день образовательный процесс в РФ приобрел новую форму, призванную решать разносторонние задачи обучения и воспитания, что повлекло за собой создание новых видов и типов образовательных структур, которые приобрели собственный статус. По данным Управления статистики и Комитета по образованию Омской области и Алтайского края в Западно - Сибирском регионе на начало года существуют следующие виды образовательных учреждений, приведенные в таблицах 1. Таблица 1. Таблица 1. Город, село Учащихся, тыс. Таблица 1.